<h3>二上班級(jí)，上二下《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容</h3> <h3>小兵帶來一些信息，有是的，又不是的，輕輕地念一次</h3> <h3>根據(jù)信息回答問題：</h3><h3>小斌的年紀(jì)、班級(jí)、性別</h3><h3>重點(diǎn)說明性別的判斷過程</h3><h3><br></h3> <h3>世界上只有男孩子和女孩子，不是女孩子就是男孩子</h3><h3>三人回答</h3> <h3>全班說</h3><h3>點(diǎn)明：要說清楚得說三句話。</h3><h3>能不能用簡單的圖把這三句話的意思表達(dá)出來，讓別人一早就看清楚</h3> <h3>匯報(bào)：</h3><h3>假如這個(gè)圓是個(gè)地球，一半是男，一半是女，不是男就是女，不是女就是男</h3> <h3>第一步告訴我們地球上只有男和女，第二步</h3> <h3>要得到男孩的結(jié)論，我們需要兩個(gè)信息的幫忙，你覺得想出哪個(gè)信息的人特別聰明：</h3><h3>不是女孩子</h3><h3><br></h3> <h3>那他拿的是什么書？</h3><h3>生1：數(shù)學(xué)書</h3><h3>確定嗎？</h3><h3>不確定，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科有很多</h3> <h3>那么還可能有什么書？</h3><h3>……</h3><div>????的問題，我們一下子就確定了，為什么到這道題目的時(shí)候我們確定不了呢？</div><div>世界上的書特別多，我們確定不了（兩人回答后師點(diǎn)明）</div> <h3>想要最后確定數(shù)學(xué)書，第一個(gè)圈圈里該放幾種書？</h3><h3>跟同桌說說悄悄話，你是怎么想的？（同桌討論）</h3><h3>匯報(bào)：</h3><h3>生1：圈圈里當(dāng)音樂和數(shù)學(xué)</h3><h3>請(qǐng)生說理由（3人說）</h3><h3>生2：圈圈里有很多書</h3><h3>你們認(rèn)為誰說的有道理，生回答后回答：你聽得懂嗎？</h3><h3><br></h3> <h3>只有兩種去掉一種就能確定</h3> <h3>最后確定是語文書，第一個(gè)圈圈里得是什么書？</h3> <h3><font color="#010101">一人回答</font></h3> <h3><font color="#167efb">到這里為止，一直進(jìn)行的是簡單的直言推理。基本花掉半節(jié)課的時(shí)間，老師講得比較透。我原本以為因?yàn)獒槍?duì)的是二上的學(xué)生，教學(xué)的是二下的數(shù)學(xué)廣角，難度較大，所以特意講得那么細(xì)致，會(huì)不出現(xiàn)課本上的例題。</font></h3><h3>揭題</h3> <h3>由不確定但確定，他們有什么不一樣的地方？</h3><h3>生：第一種沒有確定有幾種書（有很多本書）</h3><h3>第二種確定有兩種書（只有兩本書）</h3><h3>誰聽懂了？</h3><h3>另請(qǐng)兩人回答，師小結(jié)</h3> <h3>很多個(gè)不能判斷，如果三本，能判斷嗎？</h3> <h3>生說明需要一些確定的數(shù)學(xué)信息</h3><h3><font color="#167efb">這一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是比較繞的。</font></h3><h3><font color="#167efb">從兩本過渡到三本，因?yàn)橹皟杀疽页鲆槐镜臅r(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生自己補(bǔ)充數(shù)學(xué)信息，我以為這里也會(huì)讓學(xué)生自己補(bǔ)充，不過猜錯(cuò)了，南老師直接呈現(xiàn)了課本上的例題。</font></h3> <h3>反饋：連線法</h3> <h3>第一步確定有三本書，</h3><h3>第二步排除語文</h3><h3>第三步排除音樂</h3> 減少數(shù)學(xué)信息，還能知道他們拿什么書嗎？<div>生根據(jù)剛才的記憶回答</div><div>點(diǎn)明：數(shù)學(xué)信息的重要</div><div>要把數(shù)學(xué)信息請(qǐng)回來，你想先請(qǐng)哪一個(gè)</div><div>生：語文書</div><div>生：數(shù)學(xué)書</div><div>生：先把三本書請(qǐng)回來（為什么）</div><div><font color="#167efb">這個(gè)環(huán)節(jié)我一直很困惑，到底是在干嘛？為了說明推理的三段論嗎？可是這樣的操作方法，我困惑，我覺得學(xué)生也會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，而且是一個(gè)一個(gè)請(qǐng)回來，每次只出現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)信息。不懂中……</font></div> <h3>這個(gè)信息請(qǐng)回來，對(duì)你有什么好處？</h3><h3>可以告訴我們有幾種書</h3> <h3>不過請(qǐng)一個(gè)不夠</h3> <h3>然后請(qǐng)回小紅的書，有什么用？</h3><h3>拿走一本，就只剩兩本了。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101">請(qǐng)回小麗說的話，有什么好處？</font></h3> <h3>教師整合三段論推理的過程。</h3> <h3>練習(xí)來不及，未講</h3><h3><font color="#39b54a">課后介紹：一年級(jí)《找規(guī)律》合情推理</font></h3><h3><font color="#39b54a">二年級(jí)《推理》演繹推理，有難度</font></h3><h3><font color="#39b54a">教材舍棄了非A即B的教學(xué)，但今天拿回來了，有原因：簡單的推理就是從直言推理開始的，即從直言判斷開始的，到另一個(gè)直言判斷</font></h3><h3><font color="#39b54a">即不是……是……</font></h3><h3><font color="#39b54a">三個(gè)判斷的過程中，從三個(gè)里去掉一個(gè)也是非A即B的過程。</font></h3><h3><font color="#39b54a">本課核心觀念：理解推理的含義，讓思維過程顯性化</font></h3><h3><font color="#39b54a">不足：生生交互不夠</font></h3><h3><font color="#39b54a"><br></font></h3><h3><font color="#b04fbb">王煒評(píng)課：同樣的材料，上出不一樣的東西。</font></h3><h3><font color="#b04fbb">課堂背后的東西更值得學(xué)習(xí)</font></h3><h3><font color="#b04fbb">不過有把簡單的東西繞得太復(fù)雜的感覺</font></h3><h3><font color="#ff8a00">我覺得這節(jié)課把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了，當(dāng)然聽了南老師的課后解讀，感覺清楚了很多。畢竟專家站得較高，有很多不同的想法，并不是我們可以隨便了解的，我們還需要提升理論水平，不斷學(xué)習(xí)提高！</font></h3>