<p class="ql-block" style="text-align:center;">《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">-----讀·說(shuō)·寫(xiě)三重奏</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">李俠</p><p class="ql-block">【教學(xué)目標(biāo)】</p><p class="ql-block">1.積累文言實(shí)詞和虛詞，有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦課文。</p><p class="ql-block">2. 感受文中月光“空明澄澈”的意境美，鑒賞文章“簡(jiǎn)約自然”的語(yǔ)言風(fēng)格。</p><p class="ql-block">3. 結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，探究“閑人”的深層內(nèi)涵。理解蘇軾在貶謫境遇中豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。</p><p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)新課標(biāo)“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美鑒賞”“文化傳承”四大語(yǔ)文核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，既注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，又引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言理解到思維提升、審美感悟再到文化認(rèn)同的遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性要求，助力學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">【教學(xué)重難點(diǎn)】</p><p class="ql-block">1.教學(xué)重點(diǎn)</p><p class="ql-block">積累文言字詞，準(zhǔn)確翻譯、朗讀并背誦課文。 理解比喻、以虛寫(xiě)實(shí)等寫(xiě)作手法，感受月光意境之美。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)難點(diǎn)</p><p class="ql-block">結(jié)合寫(xiě)作背景，深入理解“閑人”的深層含義，體會(huì)蘇軾在貶謫中堅(jiān)守精神追求的人生態(tài)度。</p><p class="ql-block">【教學(xué)方法】</p><p class="ql-block">1. 朗讀法：采用分層朗讀模式熟悉文本節(jié)奏、感受語(yǔ)言韻味、體會(huì)作者情感。</p><p class="ql-block">2.情境教學(xué)法：設(shè)置“精品”這一情境激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)借助多媒體，幫助學(xué)生直觀感受文中意境。</p><p class="ql-block">3.合作探究法：將學(xué)生分組，圍繞“作者心情變化”“‘閑人’含義”等議題展開(kāi)討論。</p><p class="ql-block">4.讀寫(xiě)結(jié)合法：通過(guò)“文言文改白話散文”的練筆任務(wù)，將文本理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】朗讀法是文言文教學(xué)的經(jīng)典方法，分層朗讀能讓學(xué)生逐步深入文本，符合認(rèn)知規(guī)律；情境教學(xué)法利用多媒體資源，契合初中生形象思維為主的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合作探究法則能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維，多種教學(xué)方法結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效互動(dòng)，落實(shí)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block">【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)</p><p class="ql-block">【教學(xué)過(guò)程 】</p><p class="ql-block">一、導(dǎo)入新課</p><p class="ql-block">引用梁衡的評(píng)價(jià)“秋月冬雪兩軸畫(huà)，在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品”，引出張岱《湖心亭看雪》與蘇軾《記承天寺夜游》，讓學(xué)生探求何為精品，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入課文。</p><p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)文學(xué)評(píng)價(jià)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本情境。</p><p class="ql-block"><b>二、任務(wù)一：讀——以聲傳情，初探文言韻味</b></p><p class="ql-block">活動(dòng)一初讀：正音斷句</p><p class="ql-block">范讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“遂（suì）”“寢（qǐn）”“藻（zǎo）”“荇（xìng）”“橫（héng）”等字詞的讀音；</p><p class="ql-block">標(biāo)注停頓節(jié)奏，如“元豐六年/十月十二日/夜”“庭下/如積水空明”“但/少閑人/如吾兩人者耳”。</p><p class="ql-block">活動(dòng)二再讀：理意通情</p><p class="ql-block">學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課下注釋與PPT中給出的重點(diǎn)字詞解釋（如“念：考慮、想到”“遂：于是”“相與：共同、一起”“蓋：原來(lái)是”“但：只是”），逐句理解文意，同桌之間互相提問(wèn)檢查。</p><p class="ql-block">教師針對(duì)難點(diǎn)字詞與句子進(jìn)行講解，并呈現(xiàn)完整譯文，讓學(xué)生對(duì)照譯文修正自己的理解，確保讀通文意。</p><p class="ql-block">活動(dòng)三 三讀：得味傳神</p><p class="ql-block">配樂(lè)朗讀，選用古琴曲《平沙落雁》為背景音樂(lè)，營(yíng)造清幽意境。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本情感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)重音、語(yǔ)速變化傳遞情感，如“欣然起行”讀得輕快，體現(xiàn)欣喜；“但少閑人如吾兩人者耳”讀得舒緩，暗含感慨。帶著情感配樂(lè)再次朗讀課文，感受文言韻味與作者情感。</p><p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)分層朗讀，讓學(xué)生從“讀準(zhǔn)”到“讀懂”再到“讀活”，逐步深入文本，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，為后續(xù)品析文本做好鋪墊。</p><p class="ql-block"><b>三、任務(wù)二：說(shuō)——品析語(yǔ)言，感悟精神境界</b></p><p class="ql-block">活動(dòng)一 說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美——品意境</p><p class="ql-block">提問(wèn)：“是怎樣的月色值得蘇軾與張懷民放棄睡覺(jué)去觀賞？找出文中描寫(xiě)月色的句子?！?lt;/p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生找出“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。</p><p class="ql-block">小組討論：這句話未提“月”字，卻處處寫(xiě)月，作者運(yùn)用了哪些手法？</p><p class="ql-block">（明確：①比喻：將月光比作“積水”，寫(xiě)出月光的清澈透明；將竹柏影比作“藻、荇”，寫(xiě)出影子的交錯(cuò)靈動(dòng)；②以虛寫(xiě)實(shí)：“積水”“藻、荇”是虛寫(xiě)，月光、竹柏影是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合營(yíng)造出空明澄澈、似真似幻的意境③正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合）。</p><p class="ql-block">活動(dòng)二 說(shuō)寄寓的情——理心境</p><p class="ql-block">了解背景，走近作者</p><p class="ql-block">1.出示背景資料：蘇軾 “烏臺(tái)詩(shī)案” 后被貶黃州、惠州、儋州的經(jīng)歷，以及張懷民同期被貶黃州、寓居承天寺的背景。</p><p class="ql-block">2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的貶謫境遇中，蘇軾的心情是怎樣的？從文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)？（引出 “閑人”）</p><p class="ql-block">解讀 “閑人”，體悟心境</p><p class="ql-block">1.提問(wèn)：結(jié)合文章內(nèi)容和背景資料，“閑人” 僅僅指 “清閑的人” 嗎？它包含了作者怎樣的情感？</p><p class="ql-block">2.學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)梳理：</p><p class="ql-block">表層含義：蘇軾和張懷民有閑情逸致，能在夜晚賞月散步，擺脫了世俗的忙碌。</p><p class="ql-block">深層含義：“閑人” 背后是被貶的悲涼（政治失意，官職被免）、人生的感慨（懷才不遇，壯志難酬），但更有賞月的欣喜（發(fā)現(xiàn)自然之美）、漫步的悠閑（享受當(dāng)下寧?kù)o），體現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。</p><p class="ql-block">3. 齊讀結(jié)尾句 “何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，讀出作者的感慨與豁達(dá)。</p><p class="ql-block"><b>四、任務(wù)三：寫(xiě)——重構(gòu)文本，傳承文化基因</b></p><p class="ql-block">活動(dòng):布置練筆任務(wù)，將《記承天寺夜游》中其中幾句改寫(xiě)成白話文，要求保留原文原意與主旨，加入環(huán)境（如黃州秋夜的涼意）、動(dòng)作（如“披衣”“踏影”）、心理（如看到月光時(shí)的心動(dòng)）等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章生動(dòng)形象。</p><p class="ql-block">1.呈現(xiàn)改寫(xiě)示例：“元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，這時(shí)皎潔的月光從門(mén)縫照進(jìn)來(lái)，我頓時(shí)心生歡喜，起身準(zhǔn)備散步”，為學(xué)生提供寫(xiě)作思路。</p><p class="ql-block">2. 學(xué)生快速完成練筆，小組內(nèi)交流分享，推選1-2篇優(yōu)秀作品在全班展示。</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)：</p> <p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)改寫(xiě)練筆，將文言文與現(xiàn)代文寫(xiě)作結(jié)合，既加深對(duì)原文的理解，又提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)意表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“文化傳承”的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><b>五、學(xué)生談收獲：何為精品？</b></p><p class="ql-block">六、作業(yè)</p><p class="ql-block">1、熟練背誦課文，錄制背誦音頻上傳班級(jí)群。</p><p class="ql-block">指導(dǎo)背誦：“三抓”背誦法——抓“領(lǐng)頭字”（如“元豐六年”“庭下”“何夜”）、“領(lǐng)頭句”（如“月色入戶，欣然起行”）、“過(guò)渡句”（如“遂至承天寺尋張懷民”），學(xué)生按照方法嘗試背誦。</p><p class="ql-block">2、 將《記承天寺夜游》全文改寫(xiě)成一篇白話散文（可以加入人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)），不少于300字，匯編班級(jí)改寫(xiě)散文集。</p><p class="ql-block">【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)回顧幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)知；“三抓”背誦法提高背誦效率；分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)共生”，既鞏固課堂所學(xué)，又拓展文化視野，。</p>