<p class="ql-block"> 2025年廣東省中小學(xué)科技教育教研員崗位研修暨全國中小學(xué)科學(xué)教育工作聯(lián)盟南部片區(qū)成果交流活動(dòng)在廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔灣校區(qū)隆重啟幕。初冬的南粵大地暖意融融，270位來自廣東、湖南、廣西、貴州、海南等省區(qū)的教研精英與專家學(xué)者齊聚一堂，共繪科學(xué)教育新圖景。本次活動(dòng)聚焦“提質(zhì)增效”核心目標(biāo)，以構(gòu)建大科學(xué)教育體系為引領(lǐng)，通過課程創(chuàng)新、師資賦能、資源整合與區(qū)域協(xié)同，搭建跨域?qū)υ捚脚_。張培震院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰教授等權(quán)威專家傾情開講，圍繞地球科學(xué)教育、科學(xué)美育落地等前沿議題深入探討，多省區(qū)同步分享科技教育一體化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 </p><p class="ql-block"> 這不僅是一次南部片區(qū)科學(xué)教育成果的集中綻放，更是在“雙減”背景下做實(shí)科學(xué)教育加法、以數(shù)字化賦能課堂變革的深度探索，為培育科技創(chuàng)新后備軍、建設(shè)教育強(qiáng)國與科技強(qiáng)國注入澎湃的南部智慧與力量。</p> <p class="ql-block"> 張培震院士登臺開講，以深邃視野解鎖地球科學(xué)的獨(dú)特魅力，擘畫中小學(xué)科學(xué)教育改革與拔尖人才培養(yǎng)的新航向。地球科學(xué)融通地核至外層空間的六大圈層，橫跨46億年時(shí)空長河，兼具宏觀宇宙之壯闊與微觀粒子之精微，是培育科學(xué)思維、貫通多學(xué)科知識的理想載體。院士指出，當(dāng)前中學(xué)地球科學(xué)教育仍受限于內(nèi)容碎片化與學(xué)科壁壘，亟需重構(gòu)課程體系，融入地球系統(tǒng)科學(xué)理念，借力野外研學(xué)與跨學(xué)科實(shí)踐點(diǎn)燃學(xué)生探索熱情。他強(qiáng)調(diào)，未來人才須兼具扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力，高校應(yīng)打破專業(yè)藩籬，中學(xué)則需強(qiáng)化興趣啟蒙與師資建設(shè)。全國中學(xué)生地球科學(xué)奧林匹克競賽正成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要引擎，助力提升學(xué)科認(rèn)同，激發(fā)青少年對腳下家園的好奇與敬畏，讓科學(xué)之光在廣袤大地上持續(xù)閃耀。</p> <p class="ql-block"> 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰教授帶來題為《科學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)美育》的精彩講座，以“理論引領(lǐng)+實(shí)踐示范”雙輪驅(qū)動(dòng)，為教研員們開啟科學(xué)與美育深度融合的教學(xué)新視界。梁教授鮮明指出：科學(xué)美育絕非課堂裝飾，而是核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在要求。在科技革命浪潮奔涌的今天，青少年不僅需掌握知識，更應(yīng)具備感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。而科學(xué)本身蘊(yùn)藏著秩序之美、邏輯之美、探索之美——從行星軌跡的和諧律動(dòng)到晶體結(jié)構(gòu)的對稱精巧，從化學(xué)反應(yīng)的斑斕變幻到生命演化的智慧適配，皆是美育的天然沃土。落實(shí)科學(xué)美育，就是要讓學(xué)生在追問“是什么”“為什么”的同時(shí)，也能體悟“美在哪里”，實(shí)現(xiàn)“以美啟智、以美潤心、以美育人”的全人發(fā)展目標(biāo)。 </p><p class="ql-block"> 梁教授進(jìn)一步提出三大實(shí)踐路徑：其一，挖掘知識內(nèi)核的“規(guī)律之美”，借助分子模型展現(xiàn)金剛石的正四面體對稱、苯環(huán)的共軛之美，使抽象概念可視化、可感化；其二，聚焦實(shí)驗(yàn)探究的“過程之美”，引導(dǎo)學(xué)生在色彩變幻、沉淀生成中感受現(xiàn)象之絢麗，在規(guī)范操作中體認(rèn)精準(zhǔn)之嚴(yán)謹(jǐn)，在協(xié)作探究中領(lǐng)悟求真之崇高；其三，塑造思維邏輯的“嚴(yán)謹(jǐn)之美”，通過問題鏈設(shè)計(jì)與推理可視化，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的思維旅程中領(lǐng)略理性之深邃。講座最后，梁教授呼吁教師成為“美的發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者與踐行者”，在教學(xué)中展現(xiàn)熱愛科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人格光輝，讓科學(xué)課堂既有知識的深度，更有審美的溫度。</p> <p class="ql-block"> 作為一名化學(xué)老師，我深受啟發(fā)，更加堅(jiān)定了“深耕科創(chuàng)育人，美育賦能課堂”的實(shí)踐方向。張培震院士倡導(dǎo)的跨學(xué)科融合理念，為化學(xué)教學(xué)開辟了新思路——作為中心學(xué)科，化學(xué)應(yīng)主動(dòng)鏈接地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生命科學(xué)，設(shè)計(jì)如水質(zhì)檢測、碳足跡測算等真實(shí)情境下的探究項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解化學(xué)價(jià)值，發(fā)展系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。梁琰教授所揭示的分子結(jié)構(gòu)之美、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之美、思維邏輯之美，精準(zhǔn)契合化學(xué)學(xué)科特質(zhì)。未來，我將引導(dǎo)一線教師深入挖掘教材中的美育元素，善用分子模型、動(dòng)態(tài)影像等可視化工具，讓抽象概念具象可感，讓知識傳遞充滿審美意蘊(yùn)。同時(shí)，聚焦核心素養(yǎng)落地，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化、問題設(shè)計(jì)序列化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度與探究能力的培養(yǎng)，并通過區(qū)域教研平臺共享優(yōu)質(zhì)案例，促進(jìn)化學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，為科技創(chuàng)新人才的成長筑牢堅(jiān)實(shí)根基。</p>