<p class="ql-block" style="text-align:center;">深耕課堂，尊重學(xué)生生長規(guī)律</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “真正的教育，必須遵循生命成長的規(guī)律。”張文質(zhì)老師在《教師的使命》中的這句話，始終指引著我的課堂實(shí)踐。面對(duì)小妍這樣的孩子，我更加深刻地體會(huì)到，深耕課堂并非一味深耕教材，而是要深耕每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二的精神世界，尊重其內(nèi)在的生命節(jié)律。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我的“深耕”，從改變課堂的傾聽與提問開始。我不再追求此起彼伏的熱鬧響應(yīng)，而是學(xué)著在拋出問題后，留足一份“等待的空白”。我會(huì)用眼神尋找那些若有所思的面龐，比如小妍。當(dāng)我問：“如果你是故事里的小螞蟻，你會(huì)怎么做？”我注意到她的嘴唇微微翕動(dòng)，于是我會(huì)走到她身邊，輕聲鼓勵(lì)：“小妍，我猜你一定有個(gè)特別的想法，我們都很想聽聽。”起初，她的回答細(xì)若蚊蚋，但我總是先肯定她的勇氣，再引導(dǎo)她清晰地表達(dá)。慢慢地，那方“沉默的角落”開始傳來雖不洪亮卻日益堅(jiān)定的聲音。我發(fā)現(xiàn)，尊重規(guī)律，首先要給予足夠的時(shí)間和安全的氛圍，讓思考的種子在沉默中生根發(fā)芽。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我更深信，閱讀與寫作是滋養(yǎng)生命、順應(yīng)成長的最佳途徑。當(dāng)我把班級(jí)圖書角鄭重地交給小妍管理時(shí)，她眼中閃過的光芒，是一種被信任、被賦予責(zé)任的喜悅。她不僅將書籍整理得井然有序，更用自己創(chuàng)作的“好書推薦卡”為每本書注入了靈魂。她在《夏洛的網(wǎng)》的卡片上寫道：“真正的友誼，是成為別人生命里的光?！边@句話讓我震撼，它遠(yuǎn)比任何標(biāo)準(zhǔn)的讀后感悟更加深刻、動(dòng)人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這種從閱讀中汲取的力量，自然地流淌到了她的筆尖。我不再要求千篇一律的“范文”，而是鼓勵(lì)他們“我手寫我心”。小妍在一篇關(guān)于春天的日記里寫道：“春天不是突然來的，是梧桐樹梢先冒出一個(gè)嫩綠的問號(hào)，然后風(fēng)變得暖和，陽光開始有香味?！边@哪里是描寫，這分明是一顆敏感心靈對(duì)世界最詩意的丈量。張文質(zhì)老師主張，對(duì)于小學(xué)生，“最重要的是激發(fā)他去寫作，而不是很細(xì)致地點(diǎn)評(píng)他寫得怎么樣”。我深以為然。當(dāng)我不再執(zhí)著于修改她的“不通順”，而是由衷地欣賞她比喻的奇妙時(shí)，她寫作的泉眼便被真正打開了。我看到，尊重規(guī)律，就是要保護(hù)這種原初的表達(dá)欲，讓思想如溪流般自然流淌。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 小妍的轉(zhuǎn)變，如同一面鏡子，也讓我看到了班級(jí)里更多不一樣的生長姿態(tài)。有的孩子像向日葵，需要被關(guān)注和贊美才能綻放；有的則像多肉植物，習(xí)慣在安靜中默默積蓄能量。我不再試圖用一把尺子丈量所有成長，而是努力成為一名觀察者和助力者。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 深耕課堂，尊重規(guī)律，其本質(zhì)是承認(rèn)教育乃是“慢的藝術(shù)”。我們無法催促一朵花開，也無法拔苗助長。教師的使命，是懷著匠人的耐心與虔誠，為每一塊獨(dú)一無二的“璞玉”提供最適宜的土壤、陽光與雨露，然后，滿懷信心地等待，等待生命在屬于自己的季節(jié)里，從容不迫地舒展枝葉，最終迎來那無可替代的綻放時(shí)刻。</p>