<p class="ql-block">4.2.2 心理適應(yīng)方式</p><p class="ql-block"> 體育教學(xué)過程，學(xué)生面對著</p><p class="ql-block">不同教師的教學(xué)方法，往往都有會有著一個心理適應(yīng)過程，尤其是剛升入高一個學(xué)年段如初一、高一的新生，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整，因為“觀念”上的差別較大，常常也會把興趣、情緒等學(xué)習(xí)中的矛盾心理狀態(tài)，輕意地帶入室外的體育教學(xué)過程，甚至影響到常規(guī)教學(xué)的進(jìn)行，尤其是高中學(xué)生的逆反心理較初中時更強，“排斥情緒也許會貫徹始終”（3-5-35）。因此，不同體質(zhì)、不同運動素質(zhì)的學(xué)生，同樣都面臨著如何適應(yīng)的心理過程。</p><p class="ql-block">當(dāng)然，不僅僅是學(xué)生對教師的適應(yīng)，</p><p class="ql-block">同樣也有著教師對學(xué)生心理了解的“再適應(yīng)”過程?？陀^地說，體育課內(nèi)容的教育性、學(xué)習(xí)性的練習(xí)，與競技性訓(xùn)練性質(zhì)的練習(xí)，在最終目標(biāo)與運動方式、活動過程的結(jié)構(gòu)上是有所不同的，也是需要在教學(xué)過程，給予學(xué)生以明確的思想認(rèn)識上教育的。因為社會體育形成的認(rèn)識誤區(qū)，不可避免的會出現(xiàn)一些“競技愛好者”的不理解，甚至于“作對”的教學(xué)情況。</p><p class="ql-block">因此，進(jìn)行教學(xué)要求的分析是有必要的，也是教學(xué)過程的教育需要。這一點往往很容易為體育教師所忽略。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">從心理的“適應(yīng)”而言，由于認(rèn)識程度上的差異性，筆者認(rèn)為教學(xué)組織上的寬松練習(xí)環(huán)境，以及以自主練習(xí)為主的教法過程，可以有積極與消極（主動與被動）的二種形式：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">積極主動的反應(yīng)消極被動的反應(yīng)</p><p class="ql-block">1認(rèn)真、努力的爭取：</p><p class="ql-block">這在學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生中，較有普遍性，不論身體素質(zhì)的強弱，總是以積極和心態(tài)，參與課的練習(xí)與活動過程。</p><p class="ql-block">2邊練習(xí)、邊思考的學(xué)者型：</p><p class="ql-block">在部分好于理科（自然學(xué)科）的學(xué)生表現(xiàn)較多，這不僅在課上是如此，在課余完成的筆記、作業(yè)中也皆有所體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">3討論、研究式的練習(xí)：</p><p class="ql-block">在部分好說笑的女生及不善言語的學(xué)生中表現(xiàn)較多。往往是介于1~2和閑聊天之間。教學(xué)管理的松、緊與學(xué)習(xí)效果直接有關(guān)。</p><p class="ql-block">4力不從心者：</p><p class="ql-block">主要是身體素質(zhì)較差者。在遇到技術(shù)性要求較強時，難有如愿的練習(xí)表現(xiàn)。可從心理上又有著“不服”的信念。</p><p class="ql-block">往往能因此而感觸著身體的重要性。</p> <p class="ql-block">1 隨意的、盲目自信：</p><p class="ql-block">有一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，有一定自主性的頭腦，但對體育學(xué)科的認(rèn)識，在態(tài)度上不屑一顧；又因種種原因往往不表現(xiàn)出來，有時也會成為“幕后人物”起著組織作用。</p><p class="ql-block">2浮躁而又心不在焉的練習(xí)：</p><p class="ql-block">易出現(xiàn)在有一定運動素質(zhì)的學(xué)生中，以偏概全，以興趣取代一切的“自我為中心”，往往某一方面的素質(zhì)相對較好，好表現(xiàn)自己如彈跳力較好，總是表演“抓藍(lán)筐”等。</p><p class="ql-block">3 眼高手低與隨大流：</p><p class="ql-block">表現(xiàn)為部分理解能力較弱， 同時身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，心理上自信心不足，且容易跟隨他人“隨大流”。這往往與班風(fēng)、練習(xí)小環(huán)境有關(guān)。</p><p class="ql-block">4性格內(nèi)向者的沉默：</p><p class="ql-block">類似情況相對較為復(fù)雜些，往往與課的本身關(guān)系不大。</p><p class="ql-block">如出于富有者的“窮”孩子──心理有疾患。</p> <p class="ql-block">當(dāng)然，影響學(xué)生積極、主動或消極、被動的因素有許多，不僅有男女的區(qū)別，而且方式各異。筆者的教學(xué)分析，僅僅局限于學(xué)生心理適應(yīng)過程，與其相關(guān)的還有教學(xué)環(huán)境、運動埸地、教學(xué)條件、教學(xué)人數(shù)等，以及教師的教學(xué)能力和藝術(shù)性處理，包括著社會環(huán)境的影響等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">望讀者能有教學(xué)（學(xué)習(xí)）整體性的全面思考與理解。。</p> <p class="ql-block">【編后語：】</p><p class="ql-block">原稿紙有表格，手機上編輯有難度的，請大家都包含了，不清楚的也可以：看看之前的截圖。</p>