讓技術(shù)成為育人的“新教具”——生成式人工智能的應(yīng)用與思考海韻學(xué)堂 <p class="ql-block"> 當(dāng)生成式人工智能如潮水般涌入課堂，我們教師站在岸邊，既興奮又忐忑：是讓技術(shù)牽著鼻子走，還是讓技術(shù)成為育人的“新教具”？教育部近日發(fā)布的《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》給出了答案——技術(shù)必須服務(wù)于立德樹人，教師必須守住育人的方向盤。這份指引像一張航海圖，為我們在智能時(shí)代的教育航程中指明方向。</p><p class="ql-block"> 從粉筆到鍵盤，從黑板到屏幕，教育工具的每一次革新都伴隨著教師的主動(dòng)選擇與深度思考。當(dāng)生成式人工智能以對(duì)話、游戲、個(gè)性化推薦等形式走進(jìn)課堂，我們教師需要做的，不是簡單地“拿來主義”，而是讓技術(shù)成為育人的“新教具”——既能減輕重復(fù)勞動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生思維；既能拓展教學(xué)邊界，又能守住教育初心。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">一、從“會(huì)用”到“善用”：讓技術(shù)成為教學(xué)的“加速器”</b></p><p class="ql-block"> 過去，備課、出題、批改作業(yè)常常占據(jù)教師大量時(shí)間。如今，生成式人工智能可以在幾分鐘內(nèi)生成一份教案、一套分層作業(yè)，甚至給出學(xué)生作文的初步點(diǎn)評(píng)。但“會(huì)用”只是起點(diǎn)，“善用”才是關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 在《指引》中，“助力教學(xué)提質(zhì)”部分列舉了學(xué)情分析、教案設(shè)計(jì)、課件制作等五大場景，提醒我們：技術(shù)不是替代教師，而是放大教師的專業(yè)判斷。例如，AI生成的教案可以作為“毛坯房”，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)情進(jìn)行“精裝修”；AI給出的作業(yè)反饋可以作為“初篩”，教師需要結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行“深加工”。</p><p class="ql-block"> 更重要的是，技術(shù)讓“因材施教”從理想走向現(xiàn)實(shí)。通過AI分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)識(shí)別每個(gè)學(xué)生的知識(shí)漏洞和興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。一位語文教師分享道：“過去布置作文，我只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)全班水平；現(xiàn)在AI幫我分析出哪些學(xué)生需要加強(qiáng)描寫訓(xùn)練，哪些學(xué)生可以嘗試說明文寫作，教學(xué)更有針對(duì)性了。”</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">二、從“技術(shù)”到“育人”：讓AI成為學(xué)生的“思維伙伴”</b></p><p class="ql-block"> 教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“答題機(jī)器”，而是培養(yǎng)“會(huì)思考的人”。《指引》在“助力學(xué)習(xí)變革”部分強(qiáng)調(diào)，生成式人工智能應(yīng)支持對(duì)話式、游戲化、協(xié)作探究等學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生從“知識(shí)接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)建構(gòu)者”。</p><p class="ql-block"> 在實(shí)踐中，這意味著教師需要重新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，在歷史課上，教師可以讓學(xué)生與AI扮演的“秦始皇”對(duì)話，探討郡縣制的利弊；在科學(xué)課上，學(xué)生可以借助AI模擬實(shí)驗(yàn)，觀察不同變量對(duì)結(jié)果的影響。這些活動(dòng)的關(guān)鍵在于，AI不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是激發(fā)學(xué)生的追問與反思。</p><p class="ql-block"> 例如一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生先用AI生成一道“生活中的數(shù)學(xué)問題”，再與同伴討論解題思路，最后由教師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律?！斑^去是我出題學(xué)生做，現(xiàn)在是學(xué)生自己‘創(chuàng)造’問題，AI成了他們的思維伙伴，課堂熱鬧多了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 但《指引》也提醒我們警惕“技術(shù)依賴”。在價(jià)值觀引導(dǎo)、情感教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須親自“掌舵”。例如，當(dāng)學(xué)生與AI討論“網(wǎng)絡(luò)暴力”話題時(shí)，AI可能給出中立甚至冷漠的回應(yīng)，教師需要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生理解共情與責(zé)任。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">三、從“個(gè)體”到“生態(tài)”：構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育共同體</b></p><p class="ql-block"> 《指引》的深層價(jià)值，在于推動(dòng)教育從“教師單打獨(dú)斗”走向“人機(jī)協(xié)同共治”。這要求教師、學(xué)校、企業(yè)、家長形成共同體，共同制定規(guī)則、共享資源、共擔(dān)責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)校層面，管理者需要將《指引》轉(zhuǎn)化為可操作的校本方案。例如，建立AI工具評(píng)估機(jī)制，確保選用的平臺(tái)符合數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)；組織教師培訓(xùn)，幫助教師掌握“提示詞設(shè)計(jì)”“結(jié)果審查”等技能；設(shè)立倫理審查小組，對(duì)AI生成的敏感內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)。</p><p class="ql-block"> 在教師層面，我們需要學(xué)會(huì)“與技術(shù)對(duì)話”。例如一位英語教師分享經(jīng)驗(yàn)：“以前用AI批改作文，總覺得它不懂文學(xué)性。后來我嘗試在提示詞里加入‘請像文學(xué)評(píng)論家一樣分析隱喻手法’，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)AI能指出學(xué)生比喻的新穎之處?！边@種“精準(zhǔn)提問”的能力，將成為未來教師的核心素養(yǎng)之一。</p><p class="ql-block"> 更長遠(yuǎn)地看，當(dāng)AI能夠承擔(dān)更多重復(fù)性工作時(shí)，教師的角色將轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”“情感支持者”“價(jià)值引領(lǐng)者”。正如《指引》所言：“技術(shù)賦能的終點(diǎn)，是回歸教育的本質(zhì)——人的全面發(fā)展。”</p> <p class="ql-block"> 站在智能時(shí)代的門檻上，我們教師不必懼怕技術(shù)，也不必神化技術(shù)。生成式人工智能就像一支更智能的粉筆，它本身不會(huì)育人，但握在教師手里，可以畫出更精彩的育人圖景。守住育人的初心，駕馭技術(shù)的力量，我們終將在人機(jī)協(xié)同中，找到教育的新可能。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="https://weidian.com/?userid=311951044" target="_blank" style="font-size:20px;"><b>精品資料 歡迎選購</b></a></p>