<p class="ql-block"> 在教育一線，不少老師都有過這樣的困惑：明明付出了和他人同樣多的時(shí)間與精力，備課至深夜、批改作業(yè)到天明，可學(xué)生的成績卻始終不盡如人意。教學(xué)成績從來不是老師單方面的“獨(dú)角戲”，而是一場需要精準(zhǔn)發(fā)力的系統(tǒng)工程。它既離不開教師自身的專業(yè)成長，也需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，更依賴和諧融洽的師生關(guān)系作為紐帶。三者如同鼎之三足，缺一不可，唯有協(xié)同發(fā)力，才能讓教學(xué)效果事半功倍，讓成績自然水到渠成。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">自我精進(jìn)：教學(xué)成績的根本支撐</b></p><p class="ql-block"> 教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，是決定教學(xué)成績的“根”。正如管理學(xué)家彼得·德魯克所言：“效率是‘以正確的方式做事’，效能則是‘做正確的事’。” 教學(xué)要出成績，關(guān)鍵就在于以科學(xué)的方法，聚焦核心目標(biāo)精準(zhǔn)發(fā)力。</p><p class="ql-block"> 備課環(huán)節(jié)的“精準(zhǔn)效能”至關(guān)重要。教師的核心任務(wù)不是面面俱到地覆蓋所有知識點(diǎn)，而是要實(shí)現(xiàn)核心考點(diǎn)、學(xué)科課時(shí)與學(xué)生學(xué)情的最佳適配。把80%的精力集中在20%的核心考點(diǎn)上，以點(diǎn)串線、以線帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，遠(yuǎn)比在基礎(chǔ)知識點(diǎn)上盲目求廣更有價(jià)值。畢竟，考試從不考查全文背誦，只會聚焦關(guān)鍵要點(diǎn)，這正是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 科學(xué)的教學(xué)方法必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂是知識落實(shí)的主陣地，“講練結(jié)合、邊講邊練、當(dāng)堂落實(shí)”才是提升效率的正途，試圖占用課下時(shí)間彌補(bǔ)課堂不足，往往事倍功半?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，恰恰點(diǎn)明了教學(xué)的精髓——教師講得透徹，不如讓學(xué)生思考得深入。與其直接給出答案，不如設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，只有真正思考明白的知識，才能內(nèi)化為自身能力。同時(shí)，教學(xué)要避開“填鴨式灌輸”和“過度拔高”的誤區(qū)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論搭建合適的“腳手架”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳能夠到”的成就感，才能有效克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。</p><p class="ql-block"> 讀懂學(xué)生、拿捏人性，是教學(xué)成功的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望認(rèn)可，虛榮心與不服輸?shù)谋澈?，其?shí)是強(qiáng)烈的上進(jìn)心。教師善于運(yùn)用這種成長的底層邏輯，適度引發(fā)良性競爭，就能讓學(xué)生在比拼中主動進(jìn)步。表揚(yáng)與鼓勵是教育的藝術(shù)，無論年齡大小，人們都渴望得到肯定，積極的評價(jià)會引導(dǎo)學(xué)生朝著期望的方向穩(wěn)步前行。反之，教師隨意發(fā)泄情緒，只會疏遠(yuǎn)師生距離，畢竟學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g老師，才會真正喜歡這門學(xué)科，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">聚焦學(xué)情：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的核心</b></p><p class="ql-block"> 教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”，只有讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教師的“教”才有意義。彼得·德魯克曾說：“管理的本質(zhì)，是激發(fā)人的善意和潛能。” 教學(xué)管理亦是如此，核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與自主能力，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，要秉持“少而精”的原則。過量的作業(yè)只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而精簡的作業(yè)能讓學(xué)生更專注、更自覺地遵從要求。同時(shí)，要始終貫徹“限時(shí)、規(guī)范、獨(dú)立”的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：限時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，規(guī)范能塑造思維的條理性，獨(dú)立能鍛煉自主探究的能力。這些要求看似是約束，實(shí)則是幫助學(xué)生建立對知識的敬畏感和對自我的掌控感，契合人性對秩序和清晰反饋的需求。</p><p class="ql-block"> 重視改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提升成績的關(guān)鍵一環(huán)。練習(xí)、考試的核心目的不是檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)，而是發(fā)現(xiàn)知識漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤從“絆腳石”變成“墊腳石”，讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，并教會他們改錯(cuò)的邏輯和方法——改錯(cuò)的核心是修正思路，而非機(jī)械抄題?！邦}不二錯(cuò)”是學(xué)霸的核心秘籍，教師定期從學(xué)生的錯(cuò)題中篩選題目進(jìn)行檢測，能讓學(xué)生真正重視錯(cuò)誤、吃透知識點(diǎn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。</p><p class="ql-block"> 相互討論的習(xí)慣能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍?！抖Y記·學(xué)記》有言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。” 讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，相互交流、彼此講解，不僅能深化“小老師”對知識的理解，還能從同伴的視角破解難點(diǎn)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這種同伴互助的模式，如同為每個(gè)學(xué)生配備了“隨身人工智能”，能隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，讓學(xué)習(xí)不再是孤獨(dú)的旅程。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">溫情聯(lián)結(jié)：師生關(guān)系的賦能之力</b></p><p class="ql-block"> 師生關(guān)系是連接“教”與“學(xué)”的橋梁，更是教學(xué)的靈魂。心理學(xué)家皮格馬利翁效應(yīng)表明，期望和贊美能產(chǎn)生奇跡，而這份積極的期望，往往源于教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與信任。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愛上這門學(xué)科時(shí)，教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。</p><p class="ql-block"> 管理學(xué)生要“嚴(yán)格但不嚴(yán)厲”，給予學(xué)生足夠的安全感。非原則性的小問題不必過分較真，包容和原諒能讓學(xué)生因恭敬而遵從，而打擊和懲罰只會讓學(xué)生被動服從。就像潑皮無賴也會謙卑跪拜菩薩，他們敬畏的是慈悲與保佑，而非懲罰。教師的包容不是縱容，而是用溫和的態(tài)度傳遞尊重，讓學(xué)生在安全的氛圍中敢于嘗試、勇于犯錯(cuò)，這正是“親其師，信其道”的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 個(gè)別輔導(dǎo)是拉近師生關(guān)系的有效方式。千言萬語的“為你好”，不如一次實(shí)實(shí)在在的幫助。與學(xué)生“肩并肩”輔導(dǎo)，遠(yuǎn)比“面對面”說教更有溫度，這種一對一的交流能迅速增進(jìn)師生感情，讓教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的困惑與需求。根據(jù)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的“成長型思維”理論，幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)微小的成功，能讓他們堅(jiān)信能力可以通過努力提升，進(jìn)而激發(fā)追求更大進(jìn)步的動力。</p><p class="ql-block"> 教師的“個(gè)人品牌”是最強(qiáng)的無聲教育。公平公正是教師的基本素養(yǎng)，能滿足學(xué)生對公平的本能渴望；學(xué)識淵博是教師的核心魅力，“學(xué)高為師”的底氣能自然吸引學(xué)生主動追隨；情緒穩(wěn)定是教師的重要特質(zhì)，在充滿不確定性的成長過程中，教師穩(wěn)定的情緒能為學(xué)生提供可預(yù)測的安全港灣。這些特質(zhì)會讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩甚至崇拜，這種源自人格魅力的驅(qū)動力，遠(yuǎn)比任何外部強(qiáng)制要求更有效。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)無定法，貴在得法。教師自我精進(jìn)是“順天時(shí)”，聚焦學(xué)情是“接地利”，溫情聯(lián)結(jié)是“通人和”。當(dāng)三者協(xié)同發(fā)力，教師不再是孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生不再是被動接受，教學(xué)就會形成良性循環(huán)。相信每一位堅(jiān)守教育初心的教師，只要找準(zhǔn)方向、精準(zhǔn)發(fā)力，就能破解教學(xué)困境，讓教學(xué)成績自然綻放，收獲教書育人的滿滿成就感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="https://weidian.com/?userid=311951044" target="_blank" style="font-size:20px;"><b>精品資料 歡迎選購</b></a></p>