<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">閱讀是一場遇見，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">打開一扇窗，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">領(lǐng)略別樣的風(fēng)景，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">走進(jìn)孩子的內(nèi)心，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">助力孩子們的成長。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為促進(jìn)教師成長，豐富教師專業(yè)內(nèi)涵，打造深度學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師能夠更好地傾聽兒童，理解兒童，促進(jìn)兒童的成長。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 2025年11月25日，大豐區(qū)南陽幼兒園教師圍繞《觀察--讀懂與回應(yīng)兒童》，開展了好書共讀、共學(xué)、共研系列活動(dòng)，通過個(gè)人學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合的形式，進(jìn)行有針對(duì)性、指導(dǎo)性地學(xué)習(xí)理論、提升專業(yè)、更新觀念，在書香彌漫的氛圍之中體驗(yàn)了一場心靈之旅。</span></p> 書目簡介 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 書中結(jié)合一線教師的具體觀察案例，詳細(xì)回答了“為什么觀察、如何觀察、觀察什么、如何應(yīng)用觀察”等問題，告訴讀者觀察與評(píng)價(jià)兒童是幼兒教師必備的基本專業(yè)能力，也是幼兒教師自我反思、自我成長的重要途徑。只有全面觀察、科學(xué)真實(shí)地評(píng)價(jià)兒童，了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前興趣和發(fā)展需求，才能尋找到兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的下一步，并作出適宜的回應(yīng)。</span></p> 在觀察中解答教育的命題 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 帶著書中的啟示，管園長組織老師們結(jié)合各班幼兒的年齡特點(diǎn)與班級(jí)實(shí)際，在觀察中探索、在實(shí)踐中反思，漸漸找到了屬于自己的答案。</span></p> <p class="ql-block"><b> ·主持人：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 觀察幼兒是讀懂他們的前提。從《觀察:讀懂與回應(yīng)兒童》中可知，幼兒語言表達(dá)有限，行為是內(nèi)心的直接體現(xiàn)——哭鬧可能是焦慮，重復(fù)堆疊積木或許在探索空間。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 觀察需在自然情境中進(jìn)行，比如游戲時(shí)記錄幼兒的互動(dòng)方式、遇到困難的反應(yīng)。不用刻意干預(yù)，像看孩子如何解決爭搶玩具的問題，能發(fā)現(xiàn)其社交能力；留意涂鴉時(shí)的專注度，可了解興趣點(diǎn)。通過觀察，才能精準(zhǔn)回應(yīng)需求，比如給社交退縮的孩子創(chuàng)造小群體互動(dòng)機(jī)會(huì)，這是因材施教的基礎(chǔ)。下面請(qǐng)各位老師結(jié)合自身實(shí)踐和感想分享自己的觀點(diǎn)。</span></p> 分享一：為何觀？如何觀？——讓觀察成為理解的起點(diǎn) <p class="ql-block"><b> ·龔佳蓓老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 觀察是把握幼兒發(fā)展的根基，能透過外在行為捕捉其背后的成長需求、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為精準(zhǔn)教育提供依據(jù)，避免成人主觀評(píng)判。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 觀察到幼兒反復(fù)開關(guān)柜門，可能發(fā)現(xiàn)其對(duì)“開合”這一機(jī)械原理的探索欲，而非單純“調(diào)皮”，進(jìn)而提供不同開合方式的物品（如帶鎖的盒子、折疊凳）支持其認(rèn)知發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><b> ·張曼老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 書中強(qiáng)調(diào)客觀記錄（如具體動(dòng)作、語言）、聚焦細(xì)節(jié)（眼神、手部動(dòng)作）、結(jié)合情境（周圍物品、獨(dú)處還是同伴在旁），避免預(yù)設(shè)結(jié)論。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 幼兒獨(dú)自在角落畫畫時(shí)，不急于貼上“不合群”標(biāo)簽，而是記錄“幼兒C選了紅色蠟筆，在紙上反復(fù)畫圈，偶爾抬頭看同伴游戲，又低頭繼續(xù)畫，畫完把紙揉成團(tuán)扔掉”，后續(xù)分析其表達(dá)需求或社交意愿發(fā)展水平，再針對(duì)性引導(dǎo)（如提供更大畫紙邀請(qǐng)同伴合作，或詢問“你畫的圈像什么呀”鼓勵(lì)表達(dá)）</span></p> 分享二：觀什么？——捕捉幼兒成長的“關(guān)鍵信號(hào)” <p class="ql-block"><b> ·徐玲老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 觀察幼兒可從多維度入手，結(jié)合《觀察：讀懂與回應(yīng)兒童》及實(shí)際來看，核心包括這些方面：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 比如行為表現(xiàn)，像小班幼兒玩積木時(shí)，是獨(dú)自重復(fù)堆疊還是嘗試合作搭建，能看出社交萌芽；情緒表達(dá)也關(guān)鍵，有孩子總攥緊拳頭拒絕參與活動(dòng)，可能是對(duì)陌生環(huán)境的焦慮，而非“任性”；還得看認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式，中班孩子反復(fù)把水從不同容器倒來倒去，實(shí)則在探索容積，這是其特有的探究行為。</span></p> <p class="ql-block"><b> ·葛婷婷老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 結(jié)合書籍與實(shí)際，觀察幼兒可聚焦四方面：1.游戲表現(xiàn)：如積木游戲中看其認(rèn)知、問題解決能力（例：幼兒通過換積木穩(wěn)地基）；2.社交互動(dòng)：如與同伴相處時(shí)的表達(dá)、協(xié)商能力（例：幼兒主動(dòng)請(qǐng)求加入游戲或默默哭泣）；3.生活自理：如吃飯、穿衣等場景中的能力與獨(dú)立意愿（例：幼兒自己嘗試倒牛奶）；4.語言與表達(dá)：包括口頭表達(dá)及肢體、繪畫等非語言信號(hào)（例：幼兒用畫畫配合點(diǎn)頭表達(dá)想法）。核心是透過具體行為，關(guān)聯(lián)其能力、需求與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。</span></p> 分享三：觀后如何行？——讓觀察成為支持的橋梁 <p class="ql-block"><b> ·甘楠楠老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 可將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)：依據(jù)觀察到的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如幼兒對(duì)昆蟲著迷時(shí)，組織自然探索活動(dòng)；針對(duì)發(fā)展短板提供支持，如發(fā)現(xiàn)幼兒握筆困難，增加串珠等精細(xì)動(dòng)作游戲。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 同時(shí)，通過觀察把握個(gè)體節(jié)奏，對(duì)慢熱幼兒多給予等待，對(duì)活潑幼兒提供表達(dá)機(jī)會(huì)。還需結(jié)合觀察調(diào)整環(huán)境，如幼兒頻繁爭搶建構(gòu)材料，可增加同類玩具數(shù)量，讓觀察成為個(gè)性化支持、環(huán)境優(yōu)化和活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，精準(zhǔn)促進(jìn)幼兒發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><b> ·樊紅梅老師：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 結(jié)合觀察促進(jìn)幼兒發(fā)展，關(guān)鍵是從觀察中讀懂他們的需求和興趣。比如看到幼兒總在角落畫花草，就知道他們對(duì)自然感興趣，可提供更多植物繪本或戶外觀察機(jī)會(huì)；發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí)因失敗發(fā)脾氣，先認(rèn)可他們的情緒，再悄悄遞上不同形狀的積木引導(dǎo)嘗試，既幫他們平復(fù)情緒，也推動(dòng)問題解決能力發(fā)展。這樣基于觀察的回應(yīng)，能讓支持更貼合幼兒的成長節(jié)奏。</span></p> 分享共讀“新感悟” <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 每一次共讀，都是一次思想的碰撞。老師們通過線上分享的方式，訴說彼此閱讀書籍后的感悟。</span></p> 小班組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：徐 玲</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：葛婷婷</b></p> 中班組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：張 曼</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：龔佳蓓</b></p> 大班組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：甘楠楠</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">教師：樊紅梅</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 此次閱讀分享活動(dòng)，不僅是一次專業(yè)成長的機(jī)會(huì)，更是我園不斷追求卓越教育品質(zhì)的重要體現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 一路書香，一路成長。我們要適宜放慢腳步，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，秉承從“兒童視角”出發(fā)，在生活中，游戲中，去觀察、去讀懂，去回應(yīng)。唯有書香能致遠(yuǎn)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，在下一個(gè)章節(jié)中，讓我們有更深的思考……</span></p>