<p class="ql-block"> 當(dāng)下人工智能（AI）已逐漸滲透到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域亦不例外。從智能教學(xué)助手到個性化學(xué)習(xí)推薦，AI技術(shù)的引入為教育帶來了前所未有的變革機(jī)遇。然而在這股熱潮之下，我們也不得不正視一個現(xiàn)象：當(dāng)前的“AI+教育”在實(shí)踐中似乎逐漸偏離了其應(yīng)有的軌道，陷入了“技術(shù)表演”的誤區(qū)。大量學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)熱衷于采購先進(jìn)的智能硬件、開發(fā)炫目的功能，卻往往忽略了教育的本質(zhì)——服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的育人效率。這種“為AI而AI”的做法，不僅未能真正提升教育質(zhì)量，反而可能導(dǎo)致教育價值觀的迷失。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">一、技術(shù)逾越與績效驅(qū)動下的教育異化</b></p><p class="ql-block"> 在“AI+教育”的推進(jìn)過程中，技術(shù)效率被過度神化，以至于開始擠壓教育中寶貴的人文溫度。這種技術(shù)逾越體現(xiàn)在多個層面。人機(jī)交互逐漸替代了人際互動。AI批改作業(yè)雖然大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但在這個過程中，教師失去了一個重要的機(jī)會——從學(xué)生的錯誤中洞察其思維漏洞，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。數(shù)據(jù)量化開始取代品德評價。某校曾引入一套AI系統(tǒng)，公開標(biāo)注學(xué)生答題錯誤的學(xué)號，美其名曰提升“學(xué)情分析效率”，實(shí)則卻嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，違背了教育的基本倫理。技能訓(xùn)練在一定程度上擠壓了價值塑造的空間。生成式AI能夠快速產(chǎn)出文章，但如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入對算法的依賴，從而喪失批判性思維和獨(dú)立思考的能力。</p><p class="ql-block"> 與此同時，績效競爭也加劇了“技術(shù)鍍金”現(xiàn)象。部分學(xué)校將AI的使用率視為教育創(chuàng)新的指標(biāo)，盲目追求“全場景覆蓋”。在這種業(yè)績驅(qū)動的模式下，教師被要求每節(jié)課都必須使用AI生成課件，這不僅增加了他們的備課負(fù)擔(dān)，還可能導(dǎo)致教育資源的錯配。這種“為技術(shù)而技術(shù)”的做法，實(shí)際上是對教育本質(zhì)的背離。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">二、真正的“AI+教育”：回歸育人初心</b></p><p class="ql-block"> 什么才是真正的“AI+教育”呢？真正的AI賦能教育應(yīng)該區(qū)分三個層次。在工具層，AI主要處理機(jī)械勞動，如批改選擇題等，從而釋放教師的時間用于更有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。在協(xié)同層，AI成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，但人類教師仍然主導(dǎo)價值判斷。而在生態(tài)層，AI則致力于重構(gòu)整個教育流程，但這一過程必須以“人的全面發(fā)展”為錨點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)前亂象的根源在于，許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將工具層誤讀為生態(tài)層，把技術(shù)輔助等同于教育革命。他們過于追求技術(shù)的先進(jìn)性和炫酷性，卻忽略了教育最本質(zhì)的需求——培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和人文精神的學(xué)生。我們需要重新審視“AI+教育”的定位和目標(biāo)，確保技術(shù)服務(wù)于教育而非主導(dǎo)教育。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">三、從“AI+”到“+AI”：重構(gòu)教育生態(tài)</b></p><p class="ql-block"> 為了回歸“AI+教育”的育人本質(zhì)，需要從“AI+”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?AI”，即以教育為核心，讓AI技術(shù)成為輔助工具而非主導(dǎo)力量。以批判性思維對抗算法惰性。AI生成的內(nèi)容往往存在“概率幻覺”，如事實(shí)錯誤或價值觀偏見。教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們對AI的輸出進(jìn)行批判性分析。例如，在課程中設(shè)置“AI答案批判環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生對比不同模型的輸出并分析其邏輯漏洞。</p><p class="ql-block"> 設(shè)計“人工留白”守護(hù)教育溫度。教師應(yīng)主動創(chuàng)造非技術(shù)場景，如小組討論和情感互動等，以確保學(xué)生在這些過程中能夠充分體驗人際交往和情感交流的魅力。同時通過人文議題討論來彌補(bǔ)AI在倫理判斷上的缺失。</p><p class="ql-block"> 建立“有約束”的AI使用框架。這包括明確數(shù)據(jù)倫理邊界、制定技術(shù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及保障教師的主導(dǎo)權(quán)等。例如，僅收集教學(xué)必需的數(shù)據(jù)并禁止公開排名等濫用行為；避免低齡學(xué)生過早接觸復(fù)雜AI以防止認(rèn)知超載；確保AI推薦的學(xué)習(xí)路徑經(jīng)過教師的審核和調(diào)整。</p> <p class="ql-block"> “AI+教育”不應(yīng)成為技術(shù)的秀場而應(yīng)回歸教育的本質(zhì)——服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的育人效率。需要警惕技術(shù)逾越和績效驅(qū)動帶來的教育異化現(xiàn)象，重新審視AI在教育中的定位和目標(biāo)。通過從“AI+”到“+AI”的教育重構(gòu)，可以確保技術(shù)服務(wù)于教育而非主導(dǎo)教育，從而培養(yǎng)出在算法包圍中保持獨(dú)立思考、在技術(shù)洪流中堅守人文精神的“完整的人”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="https://weidian.com/?userid=311951044" target="_blank" style="font-size:20px;"><b>精品資料 歡迎選購</b></a></p>