<p class="ql-block"> 在孩子的成長路上，“犯錯”似乎是繞不開的插曲：作業(yè)本上的紅叉、考試失利的分數(shù)、與人相處時的誤會、嘗試新事物時的失敗……這些時刻往往伴隨著孩子的沮喪、自責，也牽動著家長的焦慮。很多時候，我們習慣性地將“犯錯”等同于“能力不足”，急于批評糾正，卻忽略了背后隱藏的教育契機。事實上，錯誤并非成長的絆腳石，而是培養(yǎng)孩子成長型思維的黃金時刻——它能讓孩子明白，能力不是固定不變的，而是通過努力可以不斷提升的。學會抓住這些時刻，引導孩子從“我不行”的固定思維中走出來，建立“我可以學習”的成長型思維，才能讓他們在未來的人生中更具抗挫力、創(chuàng)造力和生命力。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">一、重構認知：把“犯錯”從“失敗標簽”轉為“學習契機”</b></p><p class="ql-block"> 固定思維的核心是認為“能力是天生的”，犯錯意味著“自己不夠聰明”，進而產(chǎn)生逃避、自卑的心理；而成長型思維則相信“能力靠后天培養(yǎng)”，犯錯是“發(fā)現(xiàn)不足、積累經(jīng)驗”的必經(jīng)之路。培養(yǎng)孩子的成長型思維，首先要幫助他們重構對“犯錯”的認知，撕掉“失敗”的標簽，賦予其“學習”的意義。</p><p class="ql-block"> 在小學階段，孩子的自我認知尚未成熟，很容易通過他人的評價定義自己。當孩子犯錯時，家長和老師的反應至關重要。如果孩子因為一道數(shù)學題反復做錯而沮喪，不要說“你怎么這么笨，這么簡單都不會”，而可以說“你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱點，這太好了，我們一起看看問題出在哪里，下次就能進步了”；如果孩子在運動會上跑輸了，不要指責“你怎么這么沒用”，而可以肯定“你今天已經(jīng)拼盡了全力，比上次多跑了5秒，這就是進步，我們可以一起練習，下次爭取更好的成績”。</p><p class="ql-block"> 這種語言上的轉變，本質(zhì)上是思維方式的引導。我們要讓孩子明白，“犯錯”不是對自身價值的否定，而是成長過程中的正?，F(xiàn)象，就像學走路時會摔跤一樣，每一次錯誤都在為“學會”鋪路?？梢酝ㄟ^繪本、故事等孩子容易理解的方式強化這一認知，比如讀《大衛(wèi)，不可以》時，引導孩子思考“大衛(wèi)雖然做錯了很多事，但他最后學會了道歉和改正，這就是成長”；分享科學家實驗失敗的故事，讓孩子知道“很多偉大的發(fā)明都是在無數(shù)次錯誤中誕生的”。當孩子逐漸把“犯錯”看作“學習契機”時，他們就不會再害怕失敗，而是愿意主動嘗試、勇敢探索。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">二、正向引導：用“對話藝術”激活孩子的成長型思維</b></p><p class="ql-block"> 重構認知之后，更重要的是通過具體的對話引導，讓孩子在犯錯后學會反思、主動改進，真正將成長型思維內(nèi)化。很多家長在孩子犯錯時，要么一味批評，要么過度安慰，這兩種方式都無法幫助孩子建立正確的思維模式。有效的引導，應該是通過提問、傾聽、鼓勵，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、找到解決辦法。</p><p class="ql-block"> 當孩子犯錯時，首先要接納他們的情緒。比如孩子因為忘記帶作業(yè)被老師批評而哭泣，不要先指責“你怎么這么馬虎”，而是先擁抱孩子，說“媽媽知道你現(xiàn)在很委屈，忘記帶作業(yè)確實會讓人難過”。接納情緒能讓孩子感受到被理解，從而愿意敞開心扉。之后通過開放式提問引導孩子反思：“你覺得這次忘記帶作業(yè)是什么原因呢？”“下次怎樣做才能避免這種情況發(fā)生？”讓孩子自己說出“我昨天晚上收拾書包時沒檢查”“下次我可以把作業(yè)放在書包最外層，或者讓媽媽提醒我”，比家長直接告知答案更有效。</p><p class="ql-block"> 在對話過程中，要注重肯定孩子的努力和進步，而非僅僅關注結果。比如孩子寫作文時出現(xiàn)很多錯別字，不要只盯著錯誤說“你怎么這么不認真”，而可以說“媽媽看到你這次作文寫得很有想法，故事很生動，如果能認真檢查一下錯別字，就更完美了”。同時要鼓勵孩子關注“過程中的成長”，比如“這次雖然有很多錯別字，但你比上次多寫了三個優(yōu)美的句子，這就是進步”。這種聚焦過程的評價，能讓孩子明白，努力比結果更重要，只要持續(xù)付出，就能不斷提升。</p><p class="ql-block"> 家長還可以通過“自我暴露”的方式拉近與孩子的距離。比如告訴孩子“媽媽小時候也經(jīng)常寫錯字，后來每天堅持練字、認真檢查，慢慢就少出錯了”，讓孩子知道“大人也會犯錯，犯錯不可怕，重要的是愿意改正”。這種平等的對話方式，能消除孩子對犯錯的恐懼，激發(fā)他們主動改進的動力。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">三、實踐落地：在生活場景中強化孩子的抗挫力</b></p><p class="ql-block"> 成長型思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常的生活場景中反復實踐、不斷強化。家長和老師要善于創(chuàng)造機會，讓孩子在真實的體驗中學會面對錯誤、克服困難，將成長型思維轉化為實際的抗挫能力。</p><p class="ql-block"> 在學習場景中，可以鼓勵孩子“主動犯錯”。比如讓孩子嘗試做一些稍微超出自己能力范圍的題目，告訴他們“如果這道題你能做錯，說明你在挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，這是進步的開始”。當孩子遇到難題時，不要直接給出答案，而是引導他們思考“你已經(jīng)嘗試了兩種方法，雖然都沒成功，但你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“要不要換一種思路試試？”讓孩子在不斷嘗試、不斷犯錯的過程中，學會獨立思考、解決問題。同時可以建立“錯題本”，但不是簡單地抄寫錯誤，而是讓孩子寫下“錯誤原因”“改正方法”“同類題目練習”，讓錯題成為“精準提分”的工具，讓孩子感受到“犯錯能幫助自己變得更優(yōu)秀”。</p><p class="ql-block"> 在生活場景中，可以讓孩子承擔犯錯的自然后果。比如孩子因為拖延導致作業(yè)沒完成，不要替他找借口或熬夜幫忙完成，而是讓他自己向老師說明情況，接受老師的批評。這種自然后果能讓孩子明白，“每個人都要為自己的行為負責”，同時也能讓他在反思中學會合理安排時間。再比如孩子不小心打碎了杯子，不要急于指責，而是讓他一起收拾碎片，告訴她“沒關系，我們一起看看下次怎樣拿杯子才不會摔碎”，讓孩子在承擔責任的過程中學會反思和改進。</p><p class="ql-block"> 此外還可以鼓勵孩子參與一些有挑戰(zhàn)性的活動，比如演講比賽、手工制作、體育運動等。在這些活動中，孩子難免會遇到挫折和錯誤，比如演講忘詞、手工制作失敗、比賽失利等。此時家長和老師要及時給予支持和引導，讓孩子明白“參與的過程比結果更重要”，“即使失敗了，也能從中學到很多東西”。比如孩子演講忘詞了，可以說“你今天能勇敢地站在臺上，已經(jīng)非常棒了，下次我們可以提前多練習幾遍，把演講稿記得更熟”。通過這些實踐活動，孩子能逐漸養(yǎng)成“不怕犯錯、勇于嘗試、善于反思”的習慣，成長型思維也會在一次次的挑戰(zhàn)中不斷強化。</p> <p class="ql-block"> 犯錯是孩子成長的必修課，而利用好“犯錯”的黃金時刻，就能讓這門必修課成為培養(yǎng)孩子成長型思維的優(yōu)質(zhì)課程。當我們學會重構孩子對錯誤的認知，用正向?qū)υ捈せ钏麄兊某砷L動力，在生活場景中強化他們的抗挫能力，孩子就會逐漸擺脫“我不行”的自我否定，建立“我可以學習、我可以進步”的堅定信念。這樣的孩子，無論未來遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極的心態(tài)面對，在不斷學習和成長中，成為更好的自己。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="https://weidian.com/?userid=311951044" target="_blank" style="font-size:20px;"><b>精品資料 歡迎選購</b></a></p>