<p class="ql-block">課題：《樹葉的“血管”》</p><p class="ql-block">授課學(xué)校：?？谑修r(nóng)墾第三小學(xué)</p><p class="ql-block">授課對(duì)象：二年級(jí)5班</p><p class="ql-block">授課教師：課題組成員劉鴿子老師</p><p class="ql-block">授課時(shí)間：2025年11月17日下午</p><p class="ql-block">跨學(xué)科：美術(shù)、科學(xué)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2025年11月17日下午第二節(jié)課，?？谑幸?guī)劃課題HKZ14524024《濕地文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的跨學(xué)科實(shí)踐研究》課題組成員劉鴿子老師和海口市農(nóng)墾第三小學(xué)二年級(jí)5班的學(xué)生共同帶來了一節(jié)豐富有趣的藝術(shù)課《樹葉的“血管”》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，劉鴿子老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的自然情境，以手中的樹葉為探索對(duì)象：用雙眼細(xì)察葉片的多樣輪廓、漸變色彩與天然線條，用指尖輕撫葉面，感知縱橫交錯(cuò)的葉脈 —— 這如同樹葉 “生命血管” 的特殊結(jié)構(gòu)，在感官體驗(yàn)的共鳴中自然引出本課主題，讓學(xué)習(xí)從直觀感知起步。??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為深化學(xué)生對(duì)葉脈的科學(xué)認(rèn)知，課堂引入趣味科普小視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開啟一場(chǎng)探索葉脈奧秘的旅程。視頻生動(dòng)解析葉脈的形態(tài)特征、輸送養(yǎng)分的核心功能及網(wǎng)狀、平行等主要類別后，教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，以連一連、描一描等任務(wù)形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)葉脈線條特點(diǎn)與分類知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有效落地。?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“如何讓樹葉的‘血管’綻放獨(dú)特藝術(shù)魅力？” 劉鴿子老師以這一啟發(fā)性問題，引出本節(jié)課的核心創(chuàng)作任務(wù) —— 裝飾樹葉的 “血管”。通過展示與賞析優(yōu)秀學(xué)生作品與藝術(shù)范例，引導(dǎo)學(xué)生分組探究裝飾方法，自主總結(jié)出 “點(diǎn)的點(diǎn)綴、線的延伸、面的填充、色彩的暈染、圖案的疊加” 五大創(chuàng)作技巧；隨后借助微課視頻清晰拆解裝飾步驟，從葉脈勾勒到創(chuàng)意添加的每一個(gè)環(huán)節(jié)都直觀呈現(xiàn)。同時(shí)，教師明確出示學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋創(chuàng)意表現(xiàn)、技法運(yùn)用、完成度等維度，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的創(chuàng)作指引。?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">農(nóng)墾三小美術(shù)組教師與?？谑械诙W(xué)美術(shù)組教師參與聽評(píng)課環(huán)節(jié)，為本課教學(xué)提出建設(shè)性建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，農(nóng)墾三小與?？谑械诙W(xué)的美術(shù)組教師共同參與聽評(píng)課研討，圍繞課堂教學(xué)提出諸多建設(shè)性建議。其中針對(duì)跨學(xué)科融合的優(yōu)化方向尤為亮眼：建議從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，將語文學(xué)科素養(yǎng)融入樹葉貼畫創(chuàng)作 —— 鼓勵(lì)學(xué)生通過作品表達(dá)對(duì)樹葉從抽芽、舒展到飄落的生命歷程的感悟，或引用 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” 等秋日詩詞為作品題跋，讓自然之美與人文情懷深度交融，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這節(jié)課以 “自然之美” 為核心脈絡(luò)，構(gòu)建了科學(xué)與美術(shù)深度融合的跨學(xué)科實(shí)踐課堂。它打破了單一學(xué)科的邊界，將植物學(xué)知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作技巧有機(jī)整合，既讓學(xué)生領(lǐng)略了自然造物的科學(xué)奧秘，又培養(yǎng)了藝術(shù)表達(dá)能力。更重要的是，課堂以樹葉為載體，承載自然資源教育的內(nèi)涵，在科學(xué)探究與藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的人文情懷，讓美術(shù)課堂成為提升綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)精神世界的生動(dòng)舞臺(tái)。</p> <p class="ql-block">圖片：課題組成員劉鴿子</p><p class="ql-block">文字：課題組成員劉鴿子</p>