<p class="ql-block">中篇：協(xié)同共生，默契配合——從界限到融合的藝術(shù)</p><p class="ql-block"> 家校協(xié)同育人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在實(shí)踐中，我們常常看到兩種極端：要么是學(xué)校和家庭各自為政，互不干涉；要么是界限模糊，互相越位。真正的協(xié)同，應(yīng)該是在明晰各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，建立起一種相互理解、相互支持的合作關(guān)系。</p> <p class="ql-block">1.學(xué)校的協(xié)同路徑：燈塔照進(jìn)港灣的智慧</p><p class="ql-block">作為專業(yè)的育人機(jī)構(gòu)，學(xué)校在協(xié)同中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。這種引領(lǐng)不是高高在上的指揮，而是專業(yè)的引導(dǎo)和真誠(chéng)的邀請(qǐng)。</p><p class="ql-block">①學(xué)校需要將"單向通知"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;雙向?qū)υ?quot;。</p><p class="ql-block">現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的家校溝通還停留在"通知"層面：今天布置什么作業(yè)，明天需要帶什么材料，后天要交什么費(fèi)用。這種單向的信息傳遞，很難形成真正的教育合力。某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)新做法值得借鑒：他們將傳統(tǒng)的"家長(zhǎng)會(huì)"改造成"教育研討會(huì)"，不再是老師講、家長(zhǎng)聽(tīng)，而是圍繞特定教育主題，如"如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣"或"如何幫助孩子管理情緒"，讓老師和家長(zhǎng)共同探討。這種平等的對(duì)話，不僅增進(jìn)了理解，更激發(fā)了家長(zhǎng)參與教育的熱情。</p><p class="ql-block">②學(xué)校要以"專業(yè)賦能"替代"任務(wù)轉(zhuǎn)嫁"。</p><p class="ql-block">有些教師會(huì)把本該由學(xué)校完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，比如要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、檢查背誦等。這不僅加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也模糊了教育的專業(yè)邊界。相比之下，某重點(diǎn)小學(xué)的做法更值得提倡：他們每月舉辦"家長(zhǎng)課堂"，由專業(yè)教師向家長(zhǎng)分享各年齡段孩子的心理特點(diǎn)和教育方法。這種專業(yè)賦能，讓家長(zhǎng)既明白了自己的責(zé)任，也掌握了科學(xué)的教育方法。</p><p class="ql-block">③學(xué)校要用"多元反饋"超越"分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)"。</p><p class="ql-block">如果學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通僅限于考試成績(jī)和作業(yè)對(duì)錯(cuò)，那就大大窄化了教育的范疇。某實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在中學(xué)開(kāi)始嘗試建立"學(xué)生成長(zhǎng)檔案"，不僅記錄學(xué)業(yè)成績(jī)，還記錄學(xué)生在體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感。這份檔案成為家校溝通的重要載體，讓家長(zhǎng)看到孩子更全面的成長(zhǎng)圖景。</p><p class="ql-block">④學(xué)校要從"封閉系統(tǒng)"走向"開(kāi)放生態(tài)"。</p><p class="ql-block">學(xué)校要按規(guī)定成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校的管理。很多學(xué)校開(kāi)展"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)诓煌I(lǐng)域工作的家長(zhǎng)來(lái)校分享職業(yè)經(jīng)歷；有的學(xué)校"家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)"，協(xié)助組織課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。這些做法不僅豐富了學(xué)校教育資源，更讓家長(zhǎng)真正成為教育共同體的一員。</p><p class="ql-block">2.家庭的協(xié)同智慧：港灣呼應(yīng)燈塔的藝術(shù)</p><p class="ql-block">家庭在教育協(xié)同中同樣需要智慧。這種智慧體現(xiàn)在既不過(guò)度干預(yù)學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域，又不推卸自己應(yīng)盡的教育責(zé)任。</p><p class="ql-block">①家長(zhǎng)要成為學(xué)校的"信任型合伙人"。</p><p class="ql-block">這意味著要尊重教師的專業(yè)性，維護(hù)教師在孩子心目中的權(quán)威?，F(xiàn)實(shí)中，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景：孩子回家抱怨老師，有些家長(zhǎng)會(huì)跟著一起指責(zé)；孩子在學(xué)業(yè)上遇到困難，有些家長(zhǎng)第一反應(yīng)是質(zhì)疑教師的教學(xué)能力。這些做法都在無(wú)形中削弱了教育的效果。智慧的做法是：當(dāng)孩子對(duì)學(xué)校或老師有意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，但不要輕易下判斷，而是要引導(dǎo)孩子多角度思考問(wèn)題，必要時(shí)與老師坦誠(chéng)溝通。</p><p class="ql-block">②家長(zhǎng)要成為孩子的"成長(zhǎng)型陪伴者"。</p><p class="ql-block">斯坦福大學(xué)德韋克教授的經(jīng)典研究表明，具有"成長(zhǎng)型思維"的孩子更能夠面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折。這種思維的培養(yǎng)，很大程度上依賴于家長(zhǎng)的日常評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)要善表?yè)P(yáng)、慎批評(píng)、巧獎(jiǎng)勵(lì)、少懲罰、忌打罵。當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，不要只是簡(jiǎn)單夸獎(jiǎng)"你真聰明"，而要具體指出"我看到你這段時(shí)間很努力，這個(gè)方法很有效"；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要急著幫他們解決，而要鼓勵(lì)他們"上次那個(gè)難題你是怎么克服的？這次也可以試試看"。</p><p class="ql-block"> ③家長(zhǎng)是規(guī)則一致性的"守護(hù)者"。</p><p class="ql-block">教育最忌諱的就是標(biāo)準(zhǔn)不一。家長(zhǎng)一定要尊重學(xué)校，要和老師同心同向同力。不要固守傳統(tǒng)的育兒模式，要有格局，密切配合學(xué)校教育孩子。在家庭中保持與學(xué)校教育的一致性。特別是在誠(chéng)信、責(zé)任、守時(shí)等基本品德的培養(yǎng)上，家校之間更要形成合力。</p><p class="ql-block">④家長(zhǎng)要成為信息的"積極溝通者"。</p><p class="ql-block">這里說(shuō)的溝通，不是指孩子一有問(wèn)題就找學(xué)校"興師問(wèn)罪"，而是建立在平時(shí)的基礎(chǔ)上，與老師保持良性的互動(dòng)。比如定期向老師反饋孩子在家的情況，包括情緒狀態(tài)、興趣變化、遇到的困難等；在孩子出現(xiàn)持續(xù)性問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與老師商討對(duì)策。</p>