課前研討 <p class="ql-block"><b> <u>聚焦習慣，錨定教學方向。</u></b>課題組聯(lián)合道法教研組成員開展課前研討，結(jié)合低段學生特點，明確本節(jié)課核心習慣培養(yǎng)目標：傾聽分享習慣、表達感恩習慣、合作交流習慣。通過教材解讀與學情分析，確定以“生活化情境+實踐體驗”為教學主線，設計“故事導入—分享互動—實踐感悟”三大環(huán)節(jié)，預設學生表達不主動、傾聽不專注等問題，制定“示范引導+激勵評價”應對策略，最終敲定融合習慣育人的教學方案。</p> 課堂概況 <p class="ql-block"> <b><u>滲透融合，落實習慣培養(yǎng)。 </u></b>1.情境導入：以“家庭溫馨瞬間”圖片故事導入，引導學生認真傾聽，初步滲透傾聽習慣，80%的學生能專注投入并回應問題。</p><p class="ql-block"> 2. 互動分享：開展“我的家人”分享活動，規(guī)范發(fā)言秩序，鼓勵學生用完整語句表達對家人的愛，通過“舉手發(fā)言”“同伴點贊”強化表達與傾聽習慣。</p><p class="ql-block"> 3. 實踐感悟：組織“我為家人做件事”討論，分組合作設計行動方案，培養(yǎng)合作交流習慣，多數(shù)小組能有序分工、積極參與。課堂中，學生的感恩表達意識與課堂常規(guī)習慣均得到有效提升。</p> 課后研討 <p class="ql-block"> <b><u>復盤優(yōu)化，深化研究成果。</u></b>課后研討聚焦課堂實效，總結(jié)成果：習慣育人目標融入自然，“情境滲透+激勵評價”策略適配低段道法課堂，學生傾聽、表達、合作習慣明顯改善。同時反思不足：部分內(nèi)向?qū)W生參與度低，習慣評價缺乏細化記錄。明確改進方向：設計分層任務關(guān)注個體差異，制定習慣評價量表強化過程追蹤，進一步優(yōu)化習慣育人教學策略，為課題研究積累實踐經(jīng)驗。</p>