<p class="ql-block"> 最近兩個星期，“3?3?3”自主學(xué)習(xí)讀書會每天早上都在進(jìn)行。前五天是<span style="font-size:18px;">“3?3?3”專家委員會李萍老師領(lǐng)讀。</span></p> <p class="ql-block"> 從第六天開始由幾十年在“3?3?3”一線的李志梅老師領(lǐng)讀。</p> <p class="ql-block"> 參加讀書會的人既有包頭青少年活動中心的老師，也有北京邵珺老師率領(lǐng)的圖書閱讀研究院天南地北的老師們。</p> <p class="ql-block"> 理解了就去做，這是邵珺團(tuán)隊老師的一大優(yōu)點，更為可貴的是一批老師還能把做過的過程用文字記錄下來，其間不斷反思和求教。</p> <p class="ql-block"> 其中有位青島的肖誠老師。</p> <p class="ql-block"> 她用文字講述了和孩子一起用點讀法點讀的故事，還有她的反思。</p> <p class="ql-block"> 肖老師是“親子閱讀指導(dǎo)師”，我對她講述的點讀故事，選其中片段，不管接受不接受，我做個點評，提個建議，我們共同來“研培”。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 下面，我選的片段在上，點評在下。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)人不知道為什么要做的話，當(dāng)然拒絕。肖老師用激勵的辦法。</p><p class="ql-block"> 之一：這是學(xué)“3?3?3”的基本要求，如果今天點讀一點兒錯也不出，可以不點讀；</p><p class="ql-block"> 之二：和孩子一起點讀。</p><p class="ql-block"> 這兩招兒挺管用：她要自己讀！好，立竿見影。</p><p class="ql-block"> 如果從內(nèi)激發(fā)孩子的認(rèn)知興趣效果會更好。例如 ：咱們試試你的眼耳口手腦是不是協(xié)調(diào)一致？你自己觀察你自己。</p><p class="ql-block"> 媽媽也自我檢測一下。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)造條件讓孩子自己修理“學(xué)習(xí)機器”的契機出現(xiàn)了：出了好幾次錯兒！</p><p class="ql-block"> 肖老師的反思非常恰當(dāng)！這些錯兒是媽媽指出來還是讓她自己發(fā)現(xiàn)？這就是“指導(dǎo)”和“輔導(dǎo)”的區(qū)別。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 肖老師領(lǐng)悟得深：“多讀幾遍就會了”，《輔導(dǎo)手冊》里特別說這一點。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “3?3?3”的應(yīng)用模式是“操作—反思—遷移”，沒有大量的操作就談不到反思，獲得大量的操作實踐才有了反思的條件。媽媽的操作實踐因為跟著李萍老師學(xué)習(xí)，總還比孩子多。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 手指酸了，還真是“學(xué)習(xí)機器”沒有受過訓(xùn)練。目前處于原初水平。從這個角度看，“立足治本，標(biāo)本兼治”，這“3?3?3”的總體思路顯得多么重要！綜合快速操作是提高大腦機能的有效辦法，這個“本”不治，其他都是“治標(biāo)”，只能是隔靴搔癢。</p><p class="ql-block"> 這后面就是因為前面激發(fā)了認(rèn)知興趣，探索精神也就來了！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這里牽涉成果展示時，前面的題型要做到“正確、熟練和快速”，然后進(jìn)入下面的題型。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 如何處理“眼耳口手腦協(xié)調(diào)一致”和接收信息二者之間的關(guān)系呢？《輔導(dǎo)手冊》里特別做了說明：</p><p class="ql-block"> 當(dāng)眼、耳、口、手、腦練得比較協(xié)調(diào)時，我們把“全面看”、“抓關(guān)鍵”、“猜意圖”的理念和方法加進(jìn)去，能使學(xué)習(xí)獲得更大的效果。</p><p class="ql-block"> 《輔導(dǎo)手冊》對此還專門做了闡述。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 你說的這個問題，正是《輔導(dǎo)手冊》“本《手冊》的六個特點”中第五個特點所說的：“實驗水平的差異雖然和年齡有關(guān)系，但它并不是主要的”。</p><p class="ql-block"> 任何年齡的人在《手冊》臺階前，“學(xué)習(xí)機器”水平都是原初的，所出現(xiàn)的錯兒都是一樣的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過“3?3?3”訓(xùn)練的三歲孩子的眼耳口手腦協(xié)調(diào)一致的水平，可比任何年齡的人都高啊。</p><p class="ql-block"> 幼兒園小班：點讀、操作，把紅顏色的幾何體都放到左盤里。</p> <p class="ql-block"> 點讀、操作，把正方體都放到左盤。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)歷了在群里的研培，肖老師的觀念在發(fā)生巨大的變化，她所寫的感悟讓我感到她在倒“舊水”、注“新水”！</p> <p class="ql-block"> 她越來越理解“3?3?3”的理念和方法了。這也像《輔導(dǎo)手冊》里說的那樣“多讀幾遍就會了”。</p>