<p class="ql-block"> 2025年11月13日下午三點整，?？谑谢A教育教學科研課題“多元智能理論下思維導圖在小學高段閱讀教學中的應用研究”開題論證會在?？谑薪鸨P實驗學校小禮堂如期開展。</p><p class="ql-block"> 課題主持人黃珊老師及課題組全體成員參加了開題論證會。</p> 專家助力 <p class="ql-block"> 本次開題論證會有幸邀請到了三位指導專家，他們是：</p><p class="ql-block">海南師范大學教育學院教授、正高級教師 任仕君</p><p class="ql-block">海南省農(nóng)墾中學教研室主任、正高級教師 王英</p><p class="ql-block">海口市海瑞學校副校長、正高級教師 蘇小莉</p> 會議流程 （一）開題匯報 <p class="ql-block"> 課題主持人黃珊老師代表課題小組作開題報告。</p><p class="ql-block"> 黃老師分別從概念界定界定、研究背景與意義、研究思路與方法、預期研究成果等方面作了詳細的匯報。</p> （二）專家論證意見 <p class="ql-block">專家組給出修改意見:</p><p class="ql-block">1.課題名稱：二選一，明確方向不寬泛最終確定課題題目為《多元智能理論下思維導圖在小學高段閱讀教學中的應用研究》，直接鎖定“小學高段閱讀”具體場景，研究“怎么用”（應用），不用額外補充說明。</p><p class="ql-block">2.內(nèi)容精簡：砍冗余，只留和課題直接相關的。文獻綜述部分保留“多元智能里和閱讀有關的4種智能（語言、空間等）+思維導圖在閱讀中的3種用法（梳理情節(jié)、提煉主旨等）+近5年小學閱讀領域的3-4篇核心文獻觀點”，刪掉老理論細節(jié)（如加德納理論修訂過程）和重復論述。</p><p class="ql-block">核心概念簡單定義（如思維導圖：可視化信息工具，本課題用氣泡圖、流程圖等）；和課題的關系（如這個概念是用來幫小學高段學生解讀閱讀文本的）。</p><p class="ql-block">3.預期成果以表格形式呈現(xiàn)，內(nèi)容具體不空洞。</p> 持之以恒 <p class="ql-block"> 多元智能理論下思維導圖在小學高段閱讀教學中的應用研究”課題今日正式開題，這是扎根課堂的實踐起點，更是教學創(chuàng)新的探索之始。未來，我們將以課堂為陣地，以學生為中心，探索思維導圖與多元智能的融合路徑，破解文體適配、差異化引導等實踐難題，讓閱讀思維從抽象走向可視、從被動接收轉向主動建構。愿以科研初心深耕教學，以實踐智慧點亮學生閱讀成長之路，為海口基礎教育高質(zhì)量發(fā)展注入微薄而堅定的力量。</p>