<p class="ql-block">繪本閱讀師培訓(xùn)近期心得體會(huì)</p><p class="ql-block"> 在近期一系列的繪本閱讀師培訓(xùn)中，我如同經(jīng)歷了一場(chǎng)關(guān)于閱讀的“啟蒙之旅”，對(duì)如何針對(duì)不同年齡段的孩子進(jìn)行有效、有趣的閱讀引導(dǎo)，有了更系統(tǒng)、更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將我的收獲與思考總結(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、 核心理念收獲：從“讀”繪本到“玩”轉(zhuǎn)繪本</p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)最大的收獲，是徹底顛覆了我對(duì)繪本閱讀的單一認(rèn)知。我深刻認(rèn)識(shí)到，繪本不是一本靜止的書(shū)，而是一個(gè)充滿無(wú)限可能的互動(dòng)游戲場(chǎng)。</p><p class="ql-block"> 1. 針對(duì)0-3歲寶寶：解鎖“五感聯(lián)動(dòng)”閱讀法</p><p class="ql-block"> 我學(xué)習(xí)到，對(duì)于低幼寶寶，閱讀的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)其全身感官。培訓(xùn)中總結(jié)的 “摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、猜一猜” 五個(gè)方法，是一套極具操作性的黃金法則。這讓我明白，給這個(gè)年齡段的孩子講繪本，重點(diǎn)不在于讀完故事，而在于通過(guò)每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，建立他們對(duì)書(shū)本的親切感，激發(fā)其好奇心和語(yǔ)言萌發(fā)的欲望。</p><p class="ql-block"> 2. 貫穿始終的秘訣：擁抱“重復(fù)”的力量</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)澄清了我對(duì)“重復(fù)閱讀”的偏見(jiàn)。重復(fù)，不是枯燥的循環(huán)，而是孩子深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。每一次重復(fù)，孩子都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)——可能是一個(gè)之前忽略的細(xì)節(jié)，也可能對(duì)情節(jié)有了新的理解。作為閱讀師，我們要善于在重復(fù)中變換引導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，保持故事的新鮮感，陪伴孩子在“溫故”中“知新”。</p><p class="ql-block"> 3. 針對(duì)6-8歲兒童：運(yùn)用策略，搭建閱讀理解的“腳手架”</p><p class="ql-block"> 對(duì)于開(kāi)始進(jìn)行自主閱讀初期的小學(xué)低年級(jí)孩子，培訓(xùn)介紹了如田聯(lián)等專家提出的閱讀策略。我認(rèn)識(shí)到，幫助他們理解文本需要技巧，其中最核心的兩個(gè)策略是：①聯(lián)系自我與生活（聯(lián)）： 引導(dǎo)孩子將書(shū)中的情節(jié)、情感與自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如“你有沒(méi)有遇到過(guò)和主人公一樣的事情？”；②提問(wèn)與預(yù)測(cè)（問(wèn)）： 通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，激發(fā)孩子思考故事走向和人物動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其批判性思維和想象力。</p><p class="ql-block">二、 行動(dòng)清單與實(shí)踐規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 知是行之始，行是知之成。為了將上述理念付諸實(shí)踐，我為自己制定了清晰的行動(dòng)清單，將在親子共讀及課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)運(yùn)用以下三種互動(dòng)方式：</p><p class="ql-block"> 模仿朗讀： 運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、擬聲詞，生動(dòng)演繹角色，用聲音“表演”故事，吸引孩子沉浸其中。</p><p class="ql-block"> 角色自居： 鼓勵(lì)孩子選擇扮演故事中的角色，從角色的視角思考和行動(dòng)，深化對(duì)人物和情節(jié)的理解。</p><p class="ql-block"> 跟說(shuō)復(fù)述： 在重復(fù)閱讀后，引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，嘗試跟說(shuō)或復(fù)述故事片段，鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 三、 反思與調(diào)整</p><p class="ql-block"> 我深知，教育不是機(jī)械地套用模板。未來(lái)在實(shí)踐中，我將秉持“原則不變，方法靈活”的態(tài)度。在牢牢把握各年齡段兒童發(fā)展特點(diǎn)與核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)孩子的獨(dú)特反應(yīng)，適時(shí)地調(diào)整我的語(yǔ)速、互動(dòng)方式和問(wèn)題難度，讓每一次共讀都成為一場(chǎng)量身定制的、充滿愛(ài)與智慧的旅程。</p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)為我注入了全新的能量。我期待將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為溫暖而專業(yè)的實(shí)踐，真正成為一名能點(diǎn)亮孩子閱讀之火的引路人。</p> <p class="ql-block">1. 年齡適配原則：根據(jù)孩子認(rèn)知水平傳遞信息，如低齡兒童聚焦“身體隱私部位”認(rèn)知，大齡兒童補(bǔ)充“邊界感”“自我保護(hù)”等內(nèi)容，不超越其理解范圍。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">2. 科學(xué)直白原則：用準(zhǔn)確、中性的語(yǔ)言（如“陰莖”“陰道”）替代模糊表述，避免誤導(dǎo)孩子對(duì)身體的認(rèn)知，同時(shí)態(tài)度自然，不回避也不夸大。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">3. 尊重邊界原則：核心傳遞“身體屬于自己”，教會(huì)孩子識(shí)別安全/不安全接觸，明確“可以拒絕他人觸碰隱私部位”，同時(shí)引導(dǎo)孩子尊重他人身體邊界。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">4. 持續(xù)溝通原則：將性教育融入日常，而非一次性“說(shuō)教”，借助繪本、生活場(chǎng)景隨時(shí)回應(yīng)孩子的疑問(wèn)，建立開(kāi)放的溝通氛圍。 1. 《拖拉的小蝸牛》：以孩子熟悉的“小蝸?！睘橹鹘?，用趣味故事展現(xiàn)拖拉帶來(lái)的小麻煩（如錯(cuò)過(guò)游戲、耽誤約定），讓孩子直觀理解“及時(shí)完成事情”的重要性，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)，低齡孩子易接受。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">2. 《時(shí)間小管家》：通過(guò)“時(shí)間積木”“任務(wù)時(shí)鐘”等具象化設(shè)定，幫孩子感知“10分鐘”“半小時(shí)”的時(shí)長(zhǎng)，還包含簡(jiǎn)單的任務(wù)拆分方法，讀完可直接和孩子一起制定“作業(yè)時(shí)間表”，實(shí)用性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">3. 《再見(jiàn)，拖延癥》：聚焦小學(xué)生寫作業(yè)場(chǎng)景，主角從“磨磨蹭蹭”到“高效完成”的轉(zhuǎn)變貼近孩子生活，書(shū)中融入“先易后難”“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”等小技巧，能讓孩子產(chǎn)生共鳴，同時(shí)給家長(zhǎng)提供具體引導(dǎo)方向。</p>