<p class="ql-block">金秋九月，研路啟航；十月深秋，碩果初顯。為精準診斷初中數學課堂教學中“提問—表達—評價”三個核心環(huán)節(jié)的現實問題，2025年9月至10月，海南瓊中思源實驗學校課題組開展了為期一個月的系統(tǒng)性前期調研活動。這是一次深入教學現場的“把脈問診”，更是一次聚焦課堂改革的“思想碰撞”。</p> <p class="ql-block">一、精心籌備·科學設計</p><p class="ql-block">“我們的調研要真實反映現狀，不要回避問題?！闭n題主持人劉剛老師在調研啟動會上強調，“只有精準把脈，才能開出良方?！?lt;/p><p class="ql-block">課題組立足教學實際，精心設計了三位一體的調研方案，用一個月時間深入探索：</p><p class="ql-block">?? 教師問卷調查——覆蓋3所學校60名數學教師，回收有效問卷54份</p><p class="ql-block">?? 課堂實地觀察——深入6個班級30節(jié)常態(tài)課，記錄教學真實樣態(tài)</p><p class="ql-block">?? 師生深度訪談——訪談20名教師、100名學生，傾聽心靈之聲</p> <p class="ql-block">二、分階段實施·深入調研</p><p class="ql-block">九月上旬：問卷調研階段調研組在周麗娟老師帶領下，有序開展問卷發(fā)放與回收工作。教師們利用教研活動時間認真填寫，為研究提供了寶貴的一手數據。</p><p class="ql-block">九月中旬：課堂觀察階段張旺老師帶領觀察組，帶著精心設計的觀察量表深入課堂。“經過連續(xù)觀察，我們發(fā)現提問的碎片化問題確實普遍存在。”觀察組成員在研討中分享著發(fā)現。</p><p class="ql-block"> 九月下旬至十月上旬：深度訪談階段許月遼老師主持的師生訪談有序開展，深入了解教與學中的真實困境。 </p><p class="ql-block">十月中旬：數據匯總分析課題組全體成員匯聚一堂，在林云妃老師的數據分析匯報中，問題的輪廓逐漸清晰。</p> <p class="ql-block">三、傾聽心聲·探尋根源</p><p class="ql-block">在為期一個月的訪談中，學生們敞開心扉：</p><p class="ql-block">“我其實知道答案，但就是怕說錯了被同學笑話。”</p><p class="ql-block"> “老師的提問有時候太模糊了，我不知道該怎么回答?！?</p><p class="ql-block">“希望老師能多給我們一些表達的機會，不要總是那幾個同學發(fā)言?！?lt;/p><p class="ql-block">這些真誠的話語，讓課題組深刻認識到：建立安全的表達環(huán)境至關重要。</p><p class="ql-block"> 教師訪談中也發(fā)現了深層次問題。一位資深教師坦言：“我知道應該設計問題鏈，但日常教學任務重，往往難以系統(tǒng)規(guī)劃?！边@反映了教師專業(yè)發(fā)展的現實困境。</p> <p class="ql-block">四、數據匯聚·問題凸顯</p><p class="ql-block">經過一個月的系統(tǒng)調研，數據分析顯示出清晰的問題脈絡： </p><p class="ql-block">核心發(fā)現</p><p class="ql-block">提問設計方面 深層提問僅占22.3% ；問題與單元目標關聯度：41.2%； 問題鏈系統(tǒng)性設計：僅18.5%的課堂有明顯體現 。</p><p class="ql-block">學生表達方面 主動表達頻次：平均每課3.8人次；規(guī)范使用邏輯語言比例：47.6% ；中等及后進生表達參與率：23.4% 。</p><p class="ql-block">評價反饋方面 過程性評價占比：15.7% ；學生參與評價比例：11.2% ；評價反哺教學調整：僅28.9%的課堂有所體現。</p><p class="ql-block"> “這些歷時一個月收集的數據驗證了我們前期的判斷。”張旺老師指出，“三個環(huán)節(jié)確實存在著嚴重的結構性割裂?！?lt;/p> <p class="ql-block">五、專家引領·指明方向</p><p class="ql-block">調研期間，課題組特邀三位專家進行中期指導和成果把脈：</p><p class="ql-block">王專家：“要重點研究不同課型的特點，建立差異化的聯動路徑。概念課、推理課、應用課應該有不同的'提問-表達-評價'組合策略。”</p><p class="ql-block">陳專家：“工具開發(fā)要注重實用性，讓一線教師用得上、用得好。建議從最簡單的'提問鏈設計模板'開始?！?lt;/p><p class="ql-block">李專家：“要充分發(fā)揮評價的反哺作用，建立教學反思機制。評價不僅要關注學生學得怎么樣，還要反思教師教得怎么樣?！?lt;/p> <p class="ql-block">六、收獲滿滿·揚帆起航</p><p class="ql-block">經過一個月的系統(tǒng)調研，課題組收獲頗豐： </p><p class="ql-block">? 明確了問題癥結：通過量化數據+質性分析，精準定位三大核心問題</p><p class="ql-block">? 建立了研究基線：為后續(xù)干預效果評估提供對比依據 </p><p class="ql-block">? 凝聚了團隊共識：成員們對研究方向更加明晰 </p><p class="ql-block">? 獲得了專家指導：為后續(xù)研究提供了專業(yè)支撐</p> <p class="ql-block">“這一個月的調研為我們打下了堅實的基礎，”劉剛老師在總結時表示，“接下來，我們將基于調研發(fā)現，重點開發(fā)聯動工具，構建融合路徑，真正實現'以問促思、以表促清、以評促教'的良性循環(huán)?！?lt;/p> <p class="ql-block">展望未來</p><p class="ql-block">路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。帶著滿滿的收獲與思考，課題組將在研究的道路上繼續(xù)前行，為提升初中數學教學質量而不懈努力！</p> <p class="ql-block">下一階段研究重點：</p><p class="ql-block">1.設計“提問鏈”模板，提升提問的系統(tǒng)；</p><p class="ql-block">2.開發(fā)數學表達訓練方案，提高學生邏輯表達能力；</p><p class="ql-block">3.建立過程性評價工具，實現評價主體多元化；</p><p class="ql-block">4.構建三環(huán)節(jié)聯動框架，形成教學閉環(huán)。</p>