<p class="ql-block"> 秋光正好，研意正濃。 為精準(zhǔn)把握教材特色，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與審美情趣，景東縣第四小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組于2025年10月舉行了第三、四單元集體備課活動(dòng)。</p> 活動(dòng)簡(jiǎn)介 <p class="ql-block"> 金秋十月，丹桂飄香，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的集體備課活動(dòng)也如期綻放出思考與智慧的花朵。本月，我們秉持“教學(xué)相長(zhǎng)，知行合一”的宗旨，將教研的視角從單一的教材文本，延伸至了更廣闊的教育教學(xué)天地，開展了一場(chǎng)既有深度、又有溫度的研討之旅。</p> <p class="ql-block"> 這是一段充滿奇思與妙想的旅程：在《寶葫蘆的秘密》的暖光中，我們觸摸童話的溫情與在《在牛肚子里旅行》的驚險(xiǎn)中，我們探尋科學(xué)的奧秘與友情的珍貴；在《一塊奶酪》的遐想里，我們思辨成長(zhǎng)的哲理與真諦。</p> 活動(dòng)方式 <p class="ql-block"> 本次備課，我們依然延續(xù)了“組長(zhǎng)引領(lǐng)+抽簽主備”的模式。組長(zhǎng)主備單元導(dǎo)讀頁(yè)和第一課，其余內(nèi)容抽簽決定的原則，大家積極、準(zhǔn)確把握三上第三、四單元的人文主題、語(yǔ)文要素及單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)分工主備與集體研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，共享教學(xué)智慧，形成具有可操作性的單元整體教學(xué)思路和共案，積極提升課堂教學(xué)效率。</p> 活動(dòng)過(guò)程 <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)聚焦“預(yù)測(cè)”策略的落地與“童話”魅力的呈現(xiàn)，旨在通過(guò)集體智慧的交流碰撞，為新學(xué)期的語(yǔ)文課堂注入思維與想象的雙重活力。本月教研有三年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)羅梅娣老師主持，三年級(jí)語(yǔ)文教研組六位老師一起積極參加了此次活動(dòng)。</p> 單元解讀：明晰目標(biāo)，把舵航向 <p class="ql-block">第三單元：閱讀策略單元（預(yù)測(cè)） </p><p class="ql-block"> 主備教師陳老師指出，本單元是教材編排的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，核心語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”和 “學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法” 。從《總也倒不了的老屋》的示范與模仿，到《犟龜》的實(shí)踐與驗(yàn)證，再到《小狗學(xué)叫》的多元與開放，單元編排提現(xiàn)從“扶”到“放”的漸進(jìn)過(guò)程。教學(xué)的重點(diǎn)不在于預(yù)測(cè)結(jié)果的“對(duì)錯(cuò)”，而在于激發(fā)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生帶著預(yù)期閱讀的習(xí)慣，成為積極主動(dòng)的閱讀者。</p> <p class="ql-block">第四單元：童話世界單元（想象 ） </p><p class="ql-block"> 主備教師羅梅娣老師強(qiáng)調(diào)，本單元以“童話世界”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生“感受童話豐富的想象”并 “試著自己編童話，寫童話” ?！秾毢J的秘密》的親情與幸福，《在牛肚子里旅行》的科學(xué)與友情，《一塊奶酪》的規(guī)則與自律，共同構(gòu)建了一個(gè)多姿多彩的童話王國(guó)。本單元教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生感受想象的神奇，并初步嘗試將這種想象轉(zhuǎn)化為文字，實(shí)現(xiàn)從閱讀到表達(dá)的順利遷移。</p> 思維碰撞：聚焦難點(diǎn)，共商策略 <p class="ql-block"> 在研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞如何有效教學(xué)展開了熱烈討論，并達(dá)成以下教學(xué)共識(shí)：</p> <p class="ql-block">針對(duì)第三單元“預(yù)測(cè)”：</p><p class="ql-block">1. 營(yíng)造安全氛圍： 首要任務(wù)是破除學(xué)生“怕猜錯(cuò)”的心理，鼓勵(lì)大膽、合理的猜想，讓課堂成為思維的試驗(yàn)場(chǎng)。</p><p class="ql-block">2. 教授“預(yù)測(cè)依據(jù)”： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、插圖、文章內(nèi)容中的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯等，讓預(yù)測(cè)“有據(jù)可依”，避免天馬行空的亂猜。</p><p class="ql-block">3. 注重過(guò)程評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的預(yù)測(cè)很有道理！”“你的依據(jù)是什么？”等語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程而非結(jié)果。</p> <p class="ql-block">針對(duì)第四單元“童話”：</p><p class="ql-block">1. 朗讀中感受情感： 通過(guò)分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等形式，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)童話人物的情感，感受語(yǔ)言的美感。</p><p class="ql-block">2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙： 與學(xué)生共同探討童話的寫作特點(diǎn)，如反復(fù)的結(jié)構(gòu)、擬人化的手法、奇特的想象等，為創(chuàng)編童話積累方法。</p><p class="ql-block">3. 搭建創(chuàng)編“腳手架”： 利用“童話故事山”圖表、提供“角色卡”、“神奇物品”等工具，降低創(chuàng)編難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，做到“我手寫我心”。</p> 融合貫通：?jiǎn)卧?lián)動(dòng)，規(guī)劃路徑 <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)深入探討，教研組形成了清晰的教學(xué)實(shí)施思路：</p><p class="ql-block">1.策略先行，學(xué)以致用： 將第三單元習(xí)得的“預(yù)測(cè)”閱讀策略，自然運(yùn)用到第四單元童話故事的閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)紅頭的命運(yùn)，讓策略為理解服務(wù)，提升閱讀的趣味和深度。</p><p class="ql-block">2. 雙線并行，讀寫結(jié)合： 第三單元是“在閱讀中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)”，第四單元是“在想象中學(xué)習(xí)表達(dá)”。教學(xué)規(guī)劃上，將兩個(gè)單元視為一個(gè)“閱讀與表達(dá)”的整體能力訓(xùn)練周期，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的閉環(huán)。</p> 聚焦管理，探尋育人良方 <p class="ql-block"> 我們認(rèn)為，高效的課堂離不開有序的班級(jí)管理。因此，本次研討的一個(gè)重要議題便是“如何將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有機(jī)融合”。大家暢所欲言，分享了諸如“利用課前三分鐘古詩(shī)誦讀穩(wěn)定班級(jí)情緒”、“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”、“在習(xí)作教學(xué)中滲透生命教育” 等行之有效的金點(diǎn)子。這些來(lái)自一線實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們解決日常管理中的共性難題，如學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，提供了豐富的思路和可操作的路徑。</p> 回歸日常，共話教育溫情 <p class="ql-block"> 除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)探討，教研活動(dòng)更是我們情感共鳴、經(jīng)驗(yàn)共享的溫暖港灣。我們談?wù)摪嗬锬莻€(gè)內(nèi)向孩子最近一次的舉手發(fā)言，分享與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，也傾訴工作中遇到的困惑與壓力。在這些看似“題外話”的交流中，我們彼此支撐，汲取力量。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的碰撞與人格的塑造。只有老師內(nèi)心充盈、眼中有光，才能更好地點(diǎn)亮學(xué)生前行的路。</p> 活動(dòng)感悟 <p class="ql-block"> 面對(duì)三年級(jí)這一承上啟下的關(guān)鍵學(xué)年，我們對(duì)教學(xué)中的考點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析。每次集體備課，我們都以教材為根，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，結(jié)合近年的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)趨勢(shì)，展開熱烈討論。</p> <p class="ql-block"> 于共研中深耕，在集思中前行！每周的集體備課，是我們教研組一場(chǎng)雷打不動(dòng)的思想碰撞與智慧交融。本次圍繞三年級(jí)上冊(cè)第三、四單元的集體備課落下帷幕，但研討的余溫未散，帶給我的啟發(fā)與思考仍在持續(xù)發(fā)酵。</p> <p class="ql-block"> 本次備課，我們依然延續(xù)了“組長(zhǎng)引領(lǐng)+抽簽主備”的模式。這讓我們?cè)诤罄m(xù)鉆研每一篇具體課文時(shí)，心中始終裝著“整體”，不再局限于零散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。“抽簽”機(jī)制總是充滿未知的樂(lè)趣。它打破了固定的備課格局，讓每位老師都有機(jī)會(huì)深入鉆研自己可能平時(shí)不會(huì)首要關(guān)注的篇目。這讓我深刻感受到，每個(gè)人都不是一座孤島，集體的智慧讓我們彼此的“教學(xué)盲區(qū)”被照亮。</p> <p class="ql-block"> 從“主備”到“共議”，思維碰撞中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解。主備人的陳述是“拋磚引玉”，而真正的精華在于其后的集體評(píng)議。這種基于集體智慧的優(yōu)化與整合，讓每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都實(shí)現(xiàn)了從“個(gè)人草案”到“團(tuán)隊(duì)共案”的升華。</p> <p class="ql-block"> 此次備課也讓我有所反思：首先，作為主備人，我們不能僅僅滿足于備好“這一課”，更要思考“這一課”如何與單元內(nèi)其他內(nèi)容銜接，如何為后續(xù)的習(xí)作或園地學(xué)習(xí)鋪路。其次，在集體討論中，我們應(yīng)更勇敢地提出質(zhì)疑，哪怕是細(xì)微之處，也可能引發(fā)有益的深度探討。</p> <p class="ql-block"> 這次集體備課再次證明，它遠(yuǎn)不止是分擔(dān)備課任務(wù)，更是一個(gè)共享、共研、共成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。它讓我們對(duì)部編教材“雙線組元”的理念有了更透徹的理解，也讓我們的教學(xué)思路從“教課文”向“教語(yǔ)文”穩(wěn)步邁進(jìn)。帶著本次備課的收獲，我對(duì)走進(jìn)課堂，與孩子們共同暢游童話王國(guó)、品味金秋時(shí)節(jié)，充滿了更多的期待與信心。</p> <p class="ql-block"> 邂逅奇思妙想，共探語(yǔ)文之美！這次集體備課，于我們而言，遠(yuǎn)不止是教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理。它更是一場(chǎng)關(guān)于“栽種”的研討：如何在孩子心中栽下語(yǔ)言的苗、思維的根、審美的葉與品德的果。讓我們以最用心的設(shè)計(jì)，陪伴孩子們走過(guò)這段旅程——讓他們既能仰望童話的星河，也能漫步于科學(xué)的原野，最終成長(zhǎng)為一個(gè)思想完整、內(nèi)心豐盈的人。</p> <p class="ql-block"> 教案是平面的，而課堂是立體的；文本是靜止的，而學(xué)生是靈動(dòng)的。 真正的課堂魅力，在于我們將集體備課的“設(shè)計(jì)圖”，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生共度的“生長(zhǎng)時(shí)光”。讓我們帶著今天的收獲走進(jìn)教室，不止做知識(shí)的傳授者，更做思維的點(diǎn)燃者、想象的守護(hù)者和價(jià)值的引路人。愿我們每一位，都能成為孩子語(yǔ)文世界里那束不可或缺的光。</p> <p class="ql-block"> 備課的結(jié)束，是行動(dòng)的開始。 讓我們銘記共同的目標(biāo)：讓童話照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓科學(xué)充滿趣味，讓每一個(gè)孩子在我們的課堂上都能被看見、被點(diǎn)燃。這需要我們每一位將今日之“知”，轉(zhuǎn)化為明日之“行”。一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。 在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們繼續(xù)攜手，互學(xué)共進(jìn)，見證彼此的成長(zhǎng)與孩子們的綻放。行動(dòng)，是最好的回答！</p> 活動(dòng)寄語(yǔ) <p class="ql-block"> 十月的集體備課，是一次內(nèi)容的深化，也是一次視野的拓寬。它讓我們深刻體會(huì)到，教研的真諦在于“研”教材，更在于研學(xué)生，研自己！我們將繼續(xù)懷揣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱忱與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，在集體智慧的沃土中深耕不輟，讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、助力學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，共同期待教育教學(xué)園地里的滿園芬芳。</p> 結(jié)束語(yǔ) <p class="ql-block"> 攜手同行，靜待花開！每一次的集體備課，都是我們思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的寶貴時(shí)刻。在這里，沒(méi)有單向的灌輸，只有多向的交流；沒(méi)有固步自封，只有精益求精。我們深知，教學(xué)之路從無(wú)孤勇者，唯有攜手同行，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。我們期待著，將集體智慧的結(jié)晶轉(zhuǎn)化為課堂上的和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">圖片采集:張麗坤</p><p class="ql-block">文字整理:陳學(xué)艷</p><p class="ql-block">審稿:羅美娣</p>