<p class="ql-block">語文課堂，應(yīng)是怎樣的模樣？語文教師，當(dāng)以何為師？語文教育，要走向何方？這三個問題，如三顆投入心湖的石子，在每一位語文教師的靈魂深處，漾開圈圈思索的漣漪。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文課堂，應(yīng)是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的場域。曾觀摩過一堂《赤壁賦》的教學(xué)，教師未急于剖析文意，而是先播放古曲《漁樵問答》，讓學(xué)生閉目想象蘇子與客泛舟赤壁的情景。繼而，教師聲情并茂地范讀，“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下……”那聲音里，有清風(fēng)徐來的悠然，有白露橫江的澄澈，有主客問答的思辨。學(xué)生們或頷首，或凝思，或輕誦，課堂成了情感與文字共振的舞臺。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">可現(xiàn)實中，不少語文課堂成了“碎尸場”。一篇篇文質(zhì)兼美的文章，被切割成字、詞、句、段的零件，教師執(zhí)著于“知識點”的灌輸，學(xué)生忙于“考點”的記背?！侗秤啊返恼n堂，教師大講特講“細(xì)節(jié)描寫”的答題模板，卻少有人引導(dǎo)學(xué)生去觸摸那穿過鐵道的蹣跚背影里，父親深沉又笨拙的愛；《岳陽樓記》的課堂，教師把“先天下之憂而憂”當(dāng)作考點反復(fù)強調(diào)，卻忽略了讓學(xué)生體悟范仲淹“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的濟世情懷。這樣的課堂，失了語文的魂，只剩知識的殼，學(xué)生又怎能在文字里感受到“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文教師，當(dāng)以“立人”為根本。葉圣陶先生說：“教師并非教書，而是教育學(xué)生?！闭Z文教師教的不僅是語言文字，更是如何用文字去感知世界、關(guān)照心靈。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">記得有位教師教《故鄉(xiāng)》，在分析完閏土的“木偶人”形象后，她沒有止步于批判社會的黑暗，而是讓學(xué)生思考：“如果現(xiàn)在的你，遇到了長大后的宏兒或水生，會對他們說些什么？”學(xué)生們熱烈討論，有的說要帶他們看科技館，讓他們知道世界的廣闊；有的說要和他們平等交流，分享彼此的夢想。教師借此引導(dǎo)：“魯迅筆下的故鄉(xiāng)是蕭索的，但我們可以用今天的溫度，去溫暖未來的‘故鄉(xiāng)’?！边@樣的教學(xué)，把語文和學(xué)生的生命成長聯(lián)結(jié)起來，讓語文有了育人的溫度。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">反觀有些教師，把自己當(dāng)作“傳聲筒”，教材怎么寫，教參怎么說，就原封不動地灌輸給學(xué)生。學(xué)生成了被動的容器，語文成了沒有生命的教條。長此以往，學(xué)生對語文的熱愛會被消磨，更遑論從語文中汲取精神的力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文教育，要走向“為天地立心，為生民立命”的遠方。語文是文化的載體，是精神的橋梁。從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼”，到唐詩的“天生我材必有用”，再到宋詞的“大江東去”，語文承載著中華民族的精神密碼。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文教育，要讓學(xué)生在文字中觸摸民族的根。教《詩經(jīng)》，不僅要講賦比興，更要讓學(xué)生感受先民“饑者歌其食，勞者歌其事”的本真；教杜甫，不僅要分析格律，更要讓學(xué)生體會“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">同時，語文教育也要面向未來。在全球化的今天，語文教育要培養(yǎng)學(xué)生用母語講好中國故事的能力。就像在教外國文學(xué)作品時，可引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化的異同，進而思考如何以中國視角與世界對話。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">可現(xiàn)實中，語文教育常陷入功利的泥沼。為了考試，不少學(xué)校壓縮語文課時，作文教學(xué)成了“套路”的演練，閱讀教學(xué)成了“答題技巧”的訓(xùn)練。這樣的語文教育，難以培養(yǎng)出有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有文化底蘊的人。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文教師的這三問，是對語文教育本真的追尋。愿每一位語文教師，都能在課堂上點燃學(xué)生的語文之火，在教學(xué)中堅守育人之責(zé)，在教育里照亮文化之路，讓語文成為學(xué)生生命中最美的遇見。</p>