<p class="ql-block"> 2025年11月13日下午三點(diǎn)整，?？谑谢A(chǔ)教育教學(xué)科研課題“多元智能理論下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題論證會(huì)在?？谑薪鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校小禮堂如期開展。</p><p class="ql-block"> 課題主持人黃珊老師及課題組全體成員參加了開題論證會(huì)。</p> 專家助力 <p class="ql-block"> 本次開題論證會(huì)有幸邀請(qǐng)到了三位指導(dǎo)專家，他們是：</p><p class="ql-block">海南師范大學(xué)教育學(xué)院教授、正高級(jí)教師 任仕君</p><p class="ql-block">海南省農(nóng)墾中學(xué)教研室主任、正高級(jí)教師 王英</p><p class="ql-block">?？谑泻Ｈ饘W(xué)校副校長、正高級(jí)教師 蘇小莉</p> 會(huì)議流程 （一）開題匯報(bào) <p class="ql-block"> 課題主持人黃珊老師代表課題小組作開題報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 黃老師分別從概念界定界定、研究背景與意義、研究思路與方法、預(yù)期研究成果等方面作了詳細(xì)的匯報(bào)。</p> （二）專家論證意見 <p class="ql-block">專家組給出修改意見:</p><p class="ql-block">1.課題名稱：二選一，明確方向不寬泛最終確定課題題目為《多元智能理論下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，直接鎖定“小學(xué)高段閱讀”具體場景，研究“怎么用”（應(yīng)用），不用額外補(bǔ)充說明。</p><p class="ql-block">2.內(nèi)容精簡：砍冗余，只留和課題直接相關(guān)的。文獻(xiàn)綜述部分保留“多元智能里和閱讀有關(guān)的4種智能（語言、空間等）+思維導(dǎo)圖在閱讀中的3種用法（梳理情節(jié)、提煉主旨等）+近5年小學(xué)閱讀領(lǐng)域的3-4篇核心文獻(xiàn)觀點(diǎn)”，刪掉老理論細(xì)節(jié)（如加德納理論修訂過程）和重復(fù)論述。</p><p class="ql-block">核心概念簡單定義（如思維導(dǎo)圖：可視化信息工具，本課題用氣泡圖、流程圖等）；和課題的關(guān)系（如這個(gè)概念是用來幫小學(xué)高段學(xué)生解讀閱讀文本的）。</p><p class="ql-block">3.預(yù)期成果以表格形式呈現(xiàn)，內(nèi)容具體不空洞。</p> 持之以恒 <p class="ql-block"> 多元智能理論下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題今日正式開題，這是扎根課堂的實(shí)踐起點(diǎn)，更是教學(xué)創(chuàng)新的探索之始。未來，我們將以課堂為陣地，以學(xué)生為中心，探索思維導(dǎo)圖與多元智能的融合路徑，破解文體適配、差異化引導(dǎo)等實(shí)踐難題，讓閱讀思維從抽象走向可視、從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)。愿以科研初心深耕教學(xué)，以實(shí)踐智慧點(diǎn)亮學(xué)生閱讀成長之路，為?？诨A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入微薄而堅(jiān)定的力量。</p>