<p class="ql-block">魏智淵老師的《教師閱讀地圖》這本書中特別講到了教師專業(yè)閱讀的階段性問題。書中第二章的內(nèi)容讓我對(duì)教師專業(yè)閱讀“讀什么”和“怎么讀”有了具體的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">教師專業(yè)閱讀和教師的一般性閱讀有什么區(qū)別呢?我認(rèn)為教師專業(yè)閱讀最大的特點(diǎn)是有計(jì)劃，目的明確。教師的一般性閱讀比較隨意，缺少整體的規(guī)劃。正是因?yàn)闆]有規(guī)劃和引導(dǎo)，大多數(shù)的教授閱讀都比較盲目，喜歡的書、容易讀的書就讀得多，不喜歡的書、艱澀難懂的書就讀的少，以至于教師在教書多年以后，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)依然不夠合理，特別是教育教學(xué)的實(shí)踐缺乏理論的支撐。比如我在剛開始工作的時(shí)候就把時(shí)間花在了與語文教學(xué)有關(guān)的書籍的閱讀上，即教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的本體性知識(shí)方面的書籍——《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《名作細(xì)讀》《聽王榮生教授評(píng)課》《生命語文》《本色語文》等；到了后來做了班主任，開始閱讀關(guān)于如何管理班級(jí)和學(xué)生的書籍，如李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》、魏書生老師的《班主任工作漫談》、王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任等》，這些書籍的閱讀使自己改變了以往的陳舊觀念，在管理和教育的時(shí)候不再那么嚴(yán)厲，多了一些溫度和關(guān)愛。我開始改變了班級(jí)管理的做法，用制度、用愛心去教育學(xué)生。近兩年來，我加入好幾個(gè)學(xué)習(xí)交流群，才懂得無論是語文教學(xué)、學(xué)生教育還是班級(jí)管理，只憑借舊的經(jīng)驗(yàn)是不行的，一定要閱讀專家學(xué)者研究的書籍，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。這樣，自己的工作才會(huì)做起來輕松高效。因此，《教師閱讀地圖》是一本指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的好書，它為我們指引了方向，可以讓我們少走彎路。</p><p class="ql-block">教師專業(yè)閱讀是一個(gè)由淺入深的過程，魏智淵老師借用了教育家懷特海的理論，把教師專業(yè)閱讀成長(zhǎng)的過程，分為了三個(gè)階段：浪漫時(shí)期、精確時(shí)期和綜合時(shí)期。我非常認(rèn)可這種觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block">初為人師之時(shí)，就是我們的浪漫時(shí)期。在這一階段，我們會(huì)在學(xué)校工作中遇到各種各樣的問題。遇到了問題怎么辦？自然是閱讀書籍和查閱資料。此時(shí)的閱讀，就是缺什么便補(bǔ)什么。做為語文教師，要讀文學(xué)作品，讀文本角度的書，讀教學(xué)設(shè)計(jì)的書，讀課堂管理的書，讀班級(jí)管理的書?？傊?，要廣泛的閱讀，不斷拓寬閱讀的廣度，古今中外，文史哲都要涉及。</p><p class="ql-block">三五年之后，閱讀就要進(jìn)入精確時(shí)期。這一時(shí)期，就要有選擇性地閱讀。知識(shí)的海洋廣闊無邊，如果沒有選擇，即使窮盡一生，也讀不完。選擇讀書的依據(jù)是什么呢？依據(jù)就是讀的這些書，要使自己從自發(fā)走向自覺，從感性走向理性。這時(shí)，要讓教師教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)漸趨平衡，尤其是要“啃讀”一些根本的理論性書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，打通理論和實(shí)踐的通道。</p><p class="ql-block">到了綜合時(shí)期，教師已經(jīng)形成了自己比較自覺的教育哲學(xué)，擁有了較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。此時(shí)，需要做的就是保持開放的姿態(tài)，不斷地豐富、修正自己的教育哲學(xué)，拓寬閱讀的深度，用文字來書寫自己的生命感悟。寫作是閱讀的目的，寫作讓閱讀中的思考更更加深入。</p><p class="ql-block">“用禪宗的話來講，看山是上，看水是水，這是浪漫時(shí)期；看山不是山，看水不是水，這是精確時(shí)期；看山還是山，看水還是水，這是綜合時(shí)期”，這種概括實(shí)在精當(dāng)。專業(yè)閱讀的三個(gè)時(shí)期，也可以用王國(guó)維《人間詞話》中的三境界來闡釋。浪漫時(shí)期——昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；精確時(shí)期——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；綜合時(shí)期——眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。這三個(gè)時(shí)期，還可以用《庖丁解?！分薪馀５娜齻€(gè)層次來分析。浪漫時(shí)期——所見無非全牛；精確時(shí)期——未嘗見全牛也；綜合時(shí)期——臣以神遇而不以目視。</p><p class="ql-block">依據(jù)這樣的閱讀階段理論，教師專業(yè)閱讀階段可分為三個(gè)階段：第一階段，成長(zhǎng)期；第二階段，成熟期；第三階段，卓越期。在閱讀過程中我們應(yīng)遵循從易到難的規(guī)律，堅(jiān)持閱讀，就會(huì)找到閱讀們密碼，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越平衡。</p><p class="ql-block">教師專業(yè)閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。懂得了讀什么，怎么讀，專業(yè)閱讀就會(huì)更有目的性了。</p>