<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">為什么書面表達(dá)很難讓學(xué)生思維活躍起來呢？同樣一個說話的問題，放到真實(shí)場景中，絕大多數(shù)小孩都能“有結(jié)構(gòu)+有內(nèi)容+有畫面+有感情”的表達(dá)，但是當(dāng)它變成一道題目時卻變得那么“澀”，機(jī)械、僵硬，毫無靈氣？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">我的疑問來自于周末一年級兒子的一道閱讀理解小題。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">他一開始寫的是“我說......”，老師批改的建議是把“我說”去掉，換成“請你”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">他問我，為什么是這樣說話。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">那一刻，我滿眼都是“題目”，所以并沒有很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">直到我從題目中抽離出來，腦子里浮現(xiàn)出那位“張著捕鳥網(wǎng)的人”時，我才驀然警醒如何作答。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">于是我開始啟發(fā)他：你想象一下，現(xiàn)在你對面真實(shí)地站著那位張著捕鳥網(wǎng)的人，當(dāng)你滿眼都是可愛小鳥時，你想對他說些什么？這時，一切都沒有障礙了，那些所謂的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容自然就有了，“請你不要再去張網(wǎng)捕小鳥了，我們要保護(hù)他們”。說的多好?。?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">第二天吃早飯時，我又想起此事。我問孩子，“你奶奶生病了，你想對奶奶說些什么”，兒子脫口而出“奶奶，你要按時吃藥，別太累啊”，你看內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都很正確。此時，爸爸也買早飯回來了，我又問“爸爸每天給你買好吃的，你想對爸爸說些什么？”“爸爸，謝謝你每天給我買好吃的！我長大了一定給你買好吃的！”把爸爸好一陣感動！我又問“當(dāng)有人讓你對另外一個人說些什么”時，你怎么說，他總結(jié)了一番，還不錯！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">來到學(xué)校，我跟丁副校長和一年級備課組長寶晶老師交流此事時，我們都忽然理解了“真實(shí)情境中學(xué)”“做中學(xué)”“悟中學(xué)”才是“形成理解”的底層邏輯。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">因此我們和保晶老師商量了此類表達(dá)方法：一要模擬場景，二要假想出說話對象，三要口頭表達(dá)好，四是書面表達(dá)好，五要小結(jié)方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">也意識到，要想幫助學(xué)生學(xué)會，教師必須能識別問題的類型，這種識別可以依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以站在學(xué)生立場上，然后教師要提煉出此類問題的本質(zhì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">總而言之，這雖然是一個很小跟小的說話練習(xí)，但是我們也認(rèn)識到它的本質(zhì)，即“在現(xiàn)實(shí)世界中，人們根據(jù)不同的交流目的和語境，會選擇不同的語言表達(dá)方式”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">?這是一條非常重要的語文大概念。</span></p>