<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">積極學(xué)校教育</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">積極學(xué)校教育的要素</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">積極學(xué)校教育 </b><span style="font-size: 18px;">經(jīng)由這種途徑，達(dá)到以關(guān)懷、信任和尊重多樣性為基礎(chǔ)的教育，老師為每一位學(xué)生量身設(shè)定目標(biāo)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，然后與學(xué)生一起為其制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，并激發(fā)其動機(jī)。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">關(guān)懷、信任和尊重多樣性</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">營造一個關(guān)懷和信任的支持性氛圍至關(guān)重要，因為孩子們能夠在這樣的環(huán)境中茁壯成長。在優(yōu)秀教師表彰大會上，我們注意到，這些老師和他們的學(xué)生特別認(rèn)同關(guān)懷感的重要性。學(xué)生們需要以那些回應(yīng)熱烈和諄諄教導(dǎo)的老師為榜樣。來自教師的關(guān)懷和積極的情感，可為年輕人提供安全基地，允許他們探索并尋求實現(xiàn)他們學(xué)術(shù)上和人生中重要目標(biāo)的路徑。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">班級中的信任已受到了教育者廣泛的關(guān)注，而且教育者們達(dá)成了一個共識，即信任能夠使學(xué)生在心理和行為上獲益。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">沃森和艾肯提出并倡導(dǎo)發(fā)展性訓(xùn)練。這一概念源自依戀理論原理，提倡幫助那些與其照料者非安全依戀的學(xué)生。沃森和?？蠈懙溃骸敖㈥P(guān)懷和信任的關(guān)系成為這些兒童社會化過程中最重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在我們建立這些聯(lián)系的時候，我們必須設(shè)法找到非懲罰性的方法，防止那些攻擊性和控制欲過強(qiáng)的孩子傷害其他人，并鼓勵那些退縮和依賴的孩子更加自信和獨(dú)立?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">指導(dǎo)教師必須確保班級里有信任感。他們必須避免諷刺學(xué)生，因為這會破壞信任，而信任對學(xué)生來說至關(guān)重要。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">關(guān)懷學(xué)生的主要部分包括花大量的時間與他們在一起。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">學(xué)校教育的積極心理學(xué)基礎(chǔ)的另一方面涉及學(xué)生背景和觀點(diǎn)多樣性的重要性。這可以始于鼓勵學(xué)生留意與其種族或出生時代不同的他人的觀點(diǎn)。向?qū)W生揭示他們與那些不同于自己的人有諸多共同點(diǎn)會很有效。確保不同成員的觀點(diǎn)都有機(jī)會在課堂上表達(dá)出來也至關(guān)重要。幫助學(xué)生不僅僅從自己的角度出發(fā)考慮問題，而且讓他們站在他人的角度考慮問題。</span></p><p class="ql-block">必須要有一定的方案來激勵那些真正有才干的學(xué)生。才智上的天賦可以有多種表現(xiàn)，可是家長，同伴和學(xué)校總是難以發(fā)現(xiàn)或支持有天賦的孩子。更為可怕的是，置他們于平庸之中。積極心理學(xué)不僅致力于修復(fù)最糟的生活，還在于構(gòu)建最好的生活－－－是尋找和建構(gòu)高天賦的充分表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>目標(biāo)（內(nèi)容）</b></p><p class="ql-block">研究表明，目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)努力有的放矢。更重要的是，如果這個目標(biāo)被學(xué)生和老師一致認(rèn)同，那么他將更有幫助。也許最有意義的目標(biāo)是拉伸性目標(biāo)，即學(xué)生可以追求比以前達(dá)到的目標(biāo)稍難一些的目標(biāo)。具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo)可以帶來有效的學(xué)習(xí)，尤其是在這個目標(biāo)可以為特定學(xué)生（一組學(xué)生）量身定做的情況下就更是如此。</p><p class="ql-block">讓目標(biāo)更易理解和具體化，以及將較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為較小的子目標(biāo)，分階段實現(xiàn)，它們也會有所幫助。</p><p class="ql-block">當(dāng)目標(biāo)被確立后，我們強(qiáng)烈反對過分強(qiáng)調(diào)成績。過分堅持分?jǐn)?shù)等級曲線，會使學(xué)生成為成績的奴隸，他們會對自己的表現(xiàn)比同齡人好而感到更加滿意，而非學(xué)習(xí)本身。事實上，這種做法與更低的希望水平和更高的考試焦慮水平相聯(lián)系。</p><p class="ql-block"><b>計劃</b></p><p class="ql-block">計劃和動機(jī)都與教學(xué)目標(biāo)相互影響。</p><p class="ql-block">提升學(xué)生動機(jī)的另一個考慮是使教材與學(xué)生相關(guān)聯(lián)。當(dāng)課堂信息與自己相關(guān)時，學(xué)生們將更愿意上課，聚精會神，并在課堂中進(jìn)行討論。</p><p class="ql-block"><b>動機(jī)（以及生動地給學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容）</b></p><p class="ql-block">教師是激發(fā)學(xué)生熱情的典范，所以當(dāng)老師們將課程目標(biāo)和計劃變得讓自己覺得有趣時，他們的學(xué)生則更容易充滿熱情和活力。</p><p class="ql-block"> 動機(jī)充分的老師對學(xué)生的需要和反應(yīng)十分敏感。優(yōu)勢取向的老師會認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，并且盡最大的努力給予他們最佳答案。老師不知道學(xué)生所問問題的答案，他應(yīng)該在學(xué)生面前承認(rèn)這一點(diǎn)，然后，老師應(yīng)該堅持探索并找到答案，下節(jié)課的時候告訴大家。學(xué)生們通常會對這樣的反應(yīng)表示贊賞。</p><p class="ql-block">最后。表揚(yáng)也是一種激勵。</p><p class="ql-block">與學(xué)生適當(dāng)互動和提高學(xué)生動機(jī)的機(jī)會會有很多，利用積極心理學(xué)規(guī)律的教師經(jīng)常努力傳遞這類激勵反饋。</p><p class="ql-block"><b>希望</b></p><p class="ql-block">如果在班級中應(yīng)用了之前提到的目標(biāo)、計劃和動機(jī)，那么學(xué)生會形成一種探索精神，不斷進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生們獲得這種精神，他們的學(xué)習(xí)便可以增加其授權(quán)感。因而，學(xué)生們能夠成為終身的問題解決者。這種“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)？” 來自目標(biāo)導(dǎo)向的路徑思維和“我能做到”動機(jī)。積極心理學(xué)教學(xué)法不僅傳授課程內(nèi)容，還要讓學(xué)生產(chǎn)生一種希望感。一個充滿希望的學(xué)生，相信他在離開學(xué)校后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者也可以這樣說，他會認(rèn)為學(xué)無止境。</p><p class="ql-block"><b>社會貢獻(xiàn)</b></p><p class="ql-block">學(xué)生是龐大社會中的一員，在這個社會中，他們要與他人分享自己學(xué)到的東西。積極的教育把學(xué)生變成老師，他們繼續(xù)把自己學(xué)到的與他人分享。這樣一來學(xué)習(xí)的好處就被傳承給更多的人，因此在積極學(xué)校教育中，學(xué)生成了他人的老師。</p><p class="ql-block"><b>一個積極學(xué)校教育的例子：優(yōu)勢探索方案</b></p><p class="ql-block"><b>優(yōu)勢探索 </b>是一個涉及高中生及大學(xué)生的發(fā)展方案，使他們在學(xué)業(yè)和生活中更易取得成功。</p><p class="ql-block">優(yōu)勢探索方案首先讓學(xué)生們完成克里夫頓優(yōu)勢識別器，以考察他們最優(yōu)秀的五種才能。</p><p class="ql-block">然后，學(xué)生們完成操作手冊《優(yōu)勢探索：找到和發(fā)展你在學(xué)業(yè)、事業(yè)和其他領(lǐng)域的優(yōu)勢》。這份手冊幫助孩子們在學(xué)校生活中理解并發(fā)展他們的標(biāo)志優(yōu)勢。</p><p class="ql-block">在這個教育方法中，學(xué)生們致力于發(fā)展他們的標(biāo)志優(yōu)勢，即五個最穩(wěn)固的優(yōu)勢探索主題。1.清晰地認(rèn)識到他們的才能并且發(fā)展這些才能。2.在與他們的才能和興趣匹配的領(lǐng)域中將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來。3.在追求合意目標(biāo)的過程中，能想出辦法應(yīng)用他們的資產(chǎn)。</p><p class="ql-block"><b>把教學(xué)當(dāng)做一種使命</b></p><p class="ql-block"><b>使命 </b>為一種強(qiáng)烈的動機(jī)，驅(qū)使一個人不斷地做可給自己帶來滿足感的事情。當(dāng)把積極心理學(xué)原理運(yùn)用到教學(xué)中，我們相信，教師們會表現(xiàn)的像是有一種使命感，展現(xiàn)出對教學(xué)深厚而強(qiáng)烈的熱愛。</p><p class="ql-block">消極的老師會毀掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和快樂，積極的老師能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和樂趣。這些積極教育的老師將他們的努力看作一種使命而非一份工作。</p><p class="ql-block"><b>對老師的回饋</b></p><p class="ql-block">首先你可以和老師一道，經(jīng)由一切可能的路徑去改善你孩子的學(xué)習(xí)。我們鼓勵你嘗試多種活動，與孩子一起強(qiáng)化和練習(xí)學(xué)校里正在進(jìn)行的課程。</p><p class="ql-block">對那些作出貢獻(xiàn)的老師說聲謝謝。這種“回饋”只花很少的時間，但是對你仍記得的老師們可能非常有意義。</p><p class="ql-block"><br></p>