《紅樓春趣》張學(xué)偉<br>一、課前導(dǎo)入<br>1、說一說中國的四大名著，你是按照什么順序排列？<br> 師用一句話概括四大名著。<br>2、讀開篇詩——滿紙荒唐言......<br>3、今天學(xué)習當中的趣<br>讀詞，解詞<br> 忌諱（舉生活實際例子理解忌諱）、放晦氣、搬高墩（高墩、低墩）、捆剪子股兒、拔起籆子、絞（剪）斷線、飄飄飖~<br>4、解析人物：寶玉、黛玉、寶釵、探春、紫鵑、晴雯<br>二、學(xué)文段<br>1、撿風箏<br>(1)請生讀<br>(2)請生說重點研究什么描寫？語言描寫<br> 師生接讀，師讀旁白，生讀語言<br>除了男女對話的聲音，還有什么聲音？——笑<br>（一個字出現(xiàn)很多次一定要圈出來，這是一個學(xué)習方法）<br>（3）從這個笑當中，你體會到了什么？<br>快樂、關(guān)系好、場面和諧。這一個片段當中你覺得哪一個人物不“正常”?！嚣N<br>讀人物紫鵑的語言，分析人物。<br>《紅樓夢》<br>2、取風箏<br>（1）請生讀取風箏片段<br>（2）笑<br>3、放風箏<br>（1）請生讀片段<br>（2）找動作描寫 說 放 急 摔 指 說，你覺得寶玉是一個怎樣的人？<br>（3）笑，說一說你是怎么理解黛玉的笑？<br>生：解圍、相處的比較好、親人、關(guān)心和體貼<br>(3)讀黛玉放風箏，放晦氣。為何在此處不再笑？<br> 師總結(jié)趣——伏線——風箏的樣子<br>寶玉道：你死了，我做和尚。<br>因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”<br>寶玉和黛玉的前世今生<br>三、讀《紅樓夢》的故事<br>黛玉葬花、香菱學(xué)詩、湘云醉臥、晴雯撕扇<br>一場風箏會，幾多兒女情！一一聚散處，山水難再逢。 人情練達<br>打開的語文，千姿百態(tài)<br>一、課程標準的變化<br> 具化了核心素養(yǎng)，構(gòu)建了學(xué)習任務(wù)群，描述了學(xué)習質(zhì)量評價。<br>基于語言運用的核心素養(yǎng)，抓住語言的藤守住語文的根。都以語言運用為基礎(chǔ)<br>理解——積累——運用，思維能力審美創(chuàng)造文化自信都在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。<br>核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造<br> 生活——情境性+實踐性+綜合性<br>真實的學(xué)習情境：生活場景 用語文做事 文本語境 模擬情境<br>在生活中學(xué)習語文，在語文中認識生活<br><br>二、新時代的語文怎么教<br>教人做題——教人做事<br>像智者一樣思維，像能者一樣做事，像作者一樣表達<br>回到作者的原點思考他的表達<br>擅于發(fā)現(xiàn)文本當中的不正常，找出反差。<br>語言的節(jié)奏、色彩、繁與簡、長與短，分析語言的秘密。<br>語文——向思維深處打開，以思維帶動語言<br><br>《跳水》：是誰把孩子一步一步推入險境的<br>孩子逗、水手笑、孩子自己的氣<br>還有誰把孩子推入絕境的？帽子——道具，設(shè)置險境——作者<br>我們可以從中有什么啟示？<br>靜心+冷靜=成長<br><br>《草船借箭》<br>1、三天時間，諸葛亮都做了什么？<br>2、整個借劍的過程中，諸葛亮至少有十次失敗，你來說一說》<br>3、你覺得諸葛亮是什么樣的人？<br>固化了的思維<br><br>語文，向其它領(lǐng)域打開，向語言的妙處打開，向其它學(xué)科打開<br>語文向歷史未來打開<br>《紙的發(fā)明》：從歷史走向未來<br>蔡倫造紙艱辛——連續(xù)的動詞寫一段話<br>紙張的自我介紹會——撥開歷史的風煙<br>紙的展銷會和創(chuàng)意會——面向創(chuàng)造，面向未來<br>向真實生活打開——《走進詩經(jīng)》——《木瓜》，學(xué)會說話學(xué)會理解<br><br>為什么呢？有意思嗎？<br><br>