<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">數(shù)九嚴(yán)寒之冬，風(fēng)雨蕭瑟，不及名師工作室的溫暖與熱情。12月21日，時維冬至，鄒茂全名師工作室如約趕赴北斗中學(xué)進行送教下鄉(xiāng)活動，一群有教育情懷的追夢人共同開啟一段新的研修之路。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的物理同課異構(gòu)。由名師工作室的陳忠賢老師和北斗中學(xué)的陳福仁老師分別執(zhí)教《牛頓第一運動定律》，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計，兩位老師力圖使課堂教學(xué)呈現(xiàn)不同的著力點，在思維和行動上多元化，給課堂注入更多的活力，展示出優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)采。課后，全體老師開展了評課交流與研討活動，工作室領(lǐng)銜人鄒茂全老師做了精彩的專題講座《指向深度學(xué)習(xí)的物理教學(xué)實踐與研究》。</p><p class="ql-block"><br></p> 同課異構(gòu) 賦能課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">陳福仁老師的課堂充分體現(xiàn)以生為本，通過讓學(xué)生動手參與的方式，模仿探究伽利略的理想斜面實驗，問題引導(dǎo)學(xué)生討論實驗結(jié)果：分別分析運動和受力情況，最后總結(jié)力與運動的關(guān)系。陳福仁老師讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)推理的過程，再通過播放太空授課的視頻以及flash動畫，不僅使學(xué)生了解力不是維持物體運動的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生運動與相互作用的觀念。慣性在生活的實例較多，所以陳福仁老師通過生活走向物理：對比限速牌小車限速和貨車限速，引導(dǎo)學(xué)生分析慣性的影響因素。從物理走向社會：運用知識解釋航天員在月球的運動情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳忠賢老師以風(fēng)趣幽默的語言，拉近了學(xué)生之間的距離。首先陳忠賢老師通過活動體驗產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生對亞里士多德的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑。通過學(xué)史滲透：重演伽利略的理想斜面實驗，在此基礎(chǔ)上利用光電門創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從事實到合理外推的過程，逐步明晰力與運動之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變力是維持物體運動原因的觀念，體驗理想斜面實驗的魅力及其地位。陳忠賢老師恰當(dāng)?shù)倪\用物理學(xué)史料，從亞里士多德，再到我們中國的墨子，再到伽利略、笛卡爾以及牛頓，結(jié)合情境設(shè)置，還有問題驅(qū)動的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運動與相互作用觀念。陳忠賢老師采用多種教學(xué)方式：播放視頻、圖片，小組實驗、趣味實驗等等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">認(rèn)真聽評課</p> 互動研討 ?引領(lǐng)思考 <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)無止境，教亦無涯。教學(xué)實踐后，陳福仁老師和陳忠賢老師從教學(xué)設(shè)計意圖和教學(xué)課后反思等多方面進行闡述。聽課老師積極的對兩位老師的同課異構(gòu)進行了交流與討論，各抒己見，教研氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">葉愛萍老師認(rèn)為陳忠賢老師上課的導(dǎo)入經(jīng)典、簡短、高效，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，深層思考了“力與運動是什么關(guān)系”。陳忠賢老師的PPT設(shè)計方面融入信息技術(shù)2.0，版面簡潔大方，字體大小合適，重點內(nèi)容用紅色字體體現(xiàn)，可以加深學(xué)生對重點知識的積累。陳忠賢老師的視頻選取很精彩，不僅滲透本節(jié)課的知識，還有一定的安全教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">石慧琛老師點評兩位老師都在課堂中合理地安排演示實驗、分組實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。陳福仁老師舉例太空授課，結(jié)合生活應(yīng)用，加深學(xué)生對知識點的理解。陳忠賢老師將安全教育的問題融入了教學(xué)中，對情感態(tài)度有較多的升華。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李志斌老師點評陳福仁老師時間安排合理，課堂語調(diào)語速平緩。課堂教學(xué)隨手取材，比如木頭、紙條、礦泉水瓶等，與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生感受物理就在身邊。陳忠賢老師關(guān)注對全體學(xué)生的提問，教學(xué)手段多樣，選取交通事故、空氣炮等等震撼視頻，加強學(xué)生對慣性的理解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位老師的課堂給了曾慶河老師很大的感觸，他認(rèn)為陳福仁老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究伽利略斜面實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。陳福仁老師不僅通過問題循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深度思考分析力與運動的關(guān)系。還通過航空航天的知識擴展，打開學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。陳忠賢老師在回顧物理學(xué)史時，提出墨子“力，行之所以奮也”對力與運動關(guān)系的研究，這種古今中外的對照，增強學(xué)生的民族自豪感。而且在理想實驗探究過程中通過四個步驟層層遞進，從事實—抽象問題—合理外推，滲透了從簡單到復(fù)雜的物理研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。陳忠賢老師設(shè)計創(chuàng)新實驗：借助光電門傳感器，帶領(lǐng)學(xué)生回顧物理學(xué)家探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡清河點評兩位老師實驗準(zhǔn)備的比較充分，陳福仁老師的實驗器材雖然簡單，但是有借助身邊的資源，通過學(xué)生自主探究設(shè)計方案。陳忠賢老師不僅創(chuàng)新實驗，還讓學(xué)生參與課堂吹氣球比賽，課堂效果顯著，不僅讓學(xué)生認(rèn)識慣性，還為牛頓第二運動定律做鋪墊。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">韓來添指出陳福仁老師從物理學(xué)史的角度，重演科學(xué)家們關(guān)于“力與運動”關(guān)系的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生知道物理學(xué)在建立的過程中需要不斷的通過觀察、質(zhì)疑、實驗探究而不是經(jīng)驗得出，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。忠賢老師的課堂順暢，貫穿著物理觀念的培養(yǎng)和安全教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">洪滄藍：陳福仁老師的課堂講練結(jié)合，圍繞航空航天時事，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，比如限速牌等等體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。陳忠賢老師的課堂很豐滿，有以下幾點，第一個是情境創(chuàng)設(shè)很簡潔，效果良好，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并且在物理學(xué)史中能夠突出我們的中國文化。第二個是抓住堂課的重難點，師生配合重演伽利略理想斜面實驗，完整的經(jīng)歷過整個探究的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，發(fā)展了伽利略的思想方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。第三點是是實驗設(shè)計多，聯(lián)系生活實際的演示實驗，創(chuàng)新實驗、迷你實驗等等讓課堂更加精彩。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">名師工作室領(lǐng)銜人鄒茂全老師對兩位老師的課堂予以了充分的肯定，對兩位老師的精心備課表達了由衷的贊嘆。并從新課程理念和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對本次同課異構(gòu)進行歸納總結(jié)：</p><p class="ql-block">1、以物究理、激發(fā)興趣：教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生基于證據(jù)解釋的科學(xué)探究能力，比如陳福仁老師的分組探究實驗和隨手取材趣味實驗等等使學(xué)生有體驗、有感悟。</p><p class="ql-block">2、大道至簡、突破思維：物理研究方法一般從簡單運動再到復(fù)雜認(rèn)知，挖掘?qū)W生原有知識經(jīng)驗，通過實驗事實提取問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促進科學(xué)思維發(fā)展。</p><p class="ql-block">3、格物致知、教學(xué)育人：挖掘物理學(xué)史料，重演科學(xué)家們探究之路，領(lǐng)悟科學(xué)家們的批判質(zhì)疑精神和勇于創(chuàng)新、追求真理的精神品質(zhì)。</p><p class="ql-block">4、深度備課、互助成長：與人交流是成長的必經(jīng)之路，促進備課從淺層到深層，深度研究教學(xué)內(nèi)容與方法，比如在驗證慣性與速度無關(guān)的環(huán)節(jié)中，該如何設(shè)置教學(xué)情境？需要教師深入的思考備課。</p> 深度教研 ?共促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">師指一條路，燭照萬里程。鄒茂全老師為我們開展了《指向深度學(xué)習(xí)的物理教學(xué)實踐與研究》專題講座，打開了教師的教學(xué)思路，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄒老師分析了深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)與深度教研三者的定義與聯(lián)系，進而闡述深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與理論框架，并且結(jié)合同課異構(gòu)教學(xué)和課堂實例啟發(fā)思考如何讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生？提出促進深度學(xué)習(xí)的幾條路徑：</p><p class="ql-block">1、延展知識學(xué)習(xí)過程，全面規(guī)劃核心素養(yǎng)發(fā)展。</p><p class="ql-block">2、設(shè)計知識間的接口，讓知識間自然發(fā)生整合。</p><p class="ql-block">3、引導(dǎo)學(xué)生反思知識得出過程，形成認(rèn)識方式。</p><p class="ql-block">4、創(chuàng)設(shè)情境，在問題解決活動中孕育核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">5、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以理性思維激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。</p><p class="ql-block">6、探索核心素養(yǎng)診斷途徑，以精準(zhǔn)診斷促發(fā)展。</p> 星辰大海 ?永不止步 <p class="ql-block ql-indent-1">新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)，讓我們看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，幫助教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進而提高教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。相信在兄弟學(xué)校老師的共同研討下，我們定會打造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂，見到更美麗的教育風(fēng)景，綻放更多的教研之花！</p><p class="ql-block"><br></p> 冬至已至 春有歸期 靜待花開 <p class="ql-block">撰稿：林婷婷</p><p class="ql-block">攝影：楊催 蔣毅成</p><p class="ql-block">審核：鄒茂全</p>