課題引領(lǐng) “研”路綻放———克山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)省教育學(xué)會教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證會

實(shí)驗(yàn)科研

潛心科研，靜待花開，課題研究，引領(lǐng)發(fā)展。克山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報的省教育學(xué)會規(guī)劃課題《深化課程，教學(xué)改革實(shí)踐研究》、《課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》和《家庭與學(xué)校教育深度融合》三個課題已獲批準(zhǔn)立項，10月14日上午，進(jìn)修學(xué)校教科所李芝旭主任、張敏杰老師、劉芳芳老師、校領(lǐng)導(dǎo)及三個課題組全體成員參加了開題論證會。 　　會議由教科研室負(fù)責(zé)人張永巖主持。首先她向與會人員簡要介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)“十三五”以來科研工作取得的成果，并對課題組成員情況作了簡單介紹。 會議第一項：由張永巖宣讀課題立項下達(dá)書。 　　會議第二項：課題主持人作開題報告 首先由《深化課程，教學(xué)改革實(shí)踐研究》課題主持人梁宏霞作開題報告，她就課題選項緣由、研究背景、核心概念、研究目標(biāo)及內(nèi)容、研究過程及方法、研究假設(shè)及創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期研究成果等方面做了介紹。 　　接下來由《課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》課題主持人王艷杰作開題報告。此課題研究的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建立具有“先做后說、先學(xué)后做”的新的學(xué)習(xí)方式的方法。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神、主動探究、學(xué)會承擔(dān)的責(zé)任的人。 　　最后由《家庭與學(xué)校教育深度融合》課題主持人段興雙老師作開題報告，她深入分析了當(dāng)今社會、學(xué)校和家庭三者之間的相互關(guān)系對孩子成長起到的重要作用。并對課題的研究背景、意義價值、概念界定、研究的內(nèi)容、總體方法策略、課題組的人員組成責(zé)任分工、研究的預(yù)期成果等作了說明。 　　會議第三項：課題成員補(bǔ)充論證 課題組成員崔鵬程、牛宇、王春梅老師對各自所參與的課題任務(wù)進(jìn)行了補(bǔ)充論證發(fā)言。 　　會議第四項：專家論證指導(dǎo) 教科所李芝旭主任對三個課題研究的重要意義給予了充分的肯定，認(rèn)為課題目標(biāo)定位準(zhǔn)確，科學(xué)理論依據(jù)充分，而且適合當(dāng)前的教育形勢。李芝旭主任建議：1.課題組成員應(yīng)該從課題管理和研究內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化分工。2.課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)與國家方針政策相結(jié)合，特別是要與“雙減”、“五項管理”政策相結(jié)合。3.科研應(yīng)與教研相結(jié)合。4.建議課題組成員要發(fā)揮團(tuán)隊精神，深入研究，把課題研究做得更好。 　　會議第五項：校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 學(xué)校將對三個課題組的研究提供最有利的保障。希望課題組成員一定要發(fā)揮團(tuán)隊精神，將課題研究付諸于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結(jié)，充分發(fā)揮課題研究的實(shí)效性，讓課題研究能成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，能成為老師專業(yè)素養(yǎng)提升的平臺，也能成為提高教學(xué)技能的有效途徑，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 　　這次現(xiàn)場課題開題論證會的成功召開，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科研工作又邁上了一個新的臺階。課題組成員深知未來的科研之路任重而道遠(yuǎn)，但是他們相信，只要全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾人一心，就會收到預(yù)期的成果。 　　最后在和諧莊重的氛圍中三個課題組成員分別同與會領(lǐng)導(dǎo)合影留念。