胡卓娟初中語文名師＋研修共同體美篇第28期微課主題研討之六

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微課作為新型信息化教育資源，已經(jīng)在我國中小學教育教學中迅速發(fā)展起來。這得益于它突破了傳統(tǒng)教育模式，打破了時空界限，能夠隨時自由地學習交流。微課能培養(yǎng)學生自主學習的習慣;能幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長，不斷提高教師知識重構(gòu)與總結(jié)的能力，促使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐。無論對于學生還是教師而言，微課無疑是一種全新的嘗試和有益的探索，它提供給學生一種自主學習模式，還提供給教師自我提升的空間，最終達到高效課堂和教學相長的目的。 　　 　　陳芙蓉，從教20多年，所帶班級曾數(shù)次榮獲西安市先進班集體稱號，獲雁塔區(qū)先進個人等榮譽稱號。素日喜歡讀書，認真教書，兼任文學社團等工作，樂在其中。我堅信擔過的責任，有過的思考，做過的努力，都會變成光，照亮我前行的路。 張瑜 陳芙蓉老師的微課《淺談對聯(lián)知識》，其中所舉對聯(lián)淺顯易懂，適合學生學習。從對聯(lián)的起源、特點、分類進行細細解釋。明確了對聯(lián)除了對偶的修辭特點之外，還有思想意義、意境上一致，才是對聯(lián)。竊以為有兩個細小的問題，想和各位進行探討。一個問題是微課中有“對聯(lián)的對法”，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性強，操作性強，對學生應(yīng)對考試來說很有意義。這一環(huán)節(jié)可以將對聯(lián)對法的文字部分出現(xiàn)在課件中，再多舉幾個例子，供學生學習。另一個問題是這個微課的題目，主標題和副標題可以互換,擬成“中考復(fù)習微課系列之一（或二、三）——淺談對聯(lián)知識”。不當之處，還望陳老師及各位師友海涵！ 蔣莉君 陳老師的微課《淺談對聯(lián)知識》，講述了對聯(lián)特點、分類以及撰寫對聯(lián)應(yīng)該注意的問題，切入口小，起到舉一反三的作用。張老師的微課《以事顯人》，緊扣教材的典型課例，將老師的教和學生的學結(jié)合，將讀與寫結(jié)合，從理論到實踐，扎實有序，具體可行。 孫林兆 陳老師的微課依次從對聯(lián)的起源，各種典型的對聯(lián)舉例，對聯(lián)的定義、特點，對聯(lián)的要素，對聯(lián)簡明的分類，有關(guān)對聯(lián)的幾個故事等幾個方面，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習對聯(lián)知識，使學生清晰地了解對聯(lián)的知識，相關(guān)的文化常識，同時也使學生更加熱愛我們這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我有一個不成熟的看法，中考中經(jīng)?？疾鞂β?lián)，學生需根據(jù)要求寫出下聯(lián)或上聯(lián)，陳老師如能拓展到寫出下聯(lián)的要求、方法，學生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)試能力將大大提高。 冀曉芳 陳老師的《淺談對聯(lián)知識》，從幻燈片設(shè)計來看，陳老師十分用心，畫面唯美，正好與中國傳統(tǒng)文化—對聯(lián)相呼應(yīng)。不過我有一個建議，能否將對聯(lián)知識與咱們的語文能力和素養(yǎng)結(jié)合起來，將對聯(lián)與咱們擬寫標題和擬寫標語、宣傳語結(jié)合起來，就如仝靜老師的《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著閱讀，讓學生用擬寫回目的方式概括每一章節(jié)的內(nèi)容，這就是讓學生在活動中，在實踐中運用理論來學習的一種方法，學生語文能力的培養(yǎng)是在每一節(jié)課中養(yǎng)成和提高的。 姚菲 陳老師的微課《淺談對聯(lián)知識》，細致整理了對聯(lián)分類、特點，幫助學生梳理對聯(lián)知識。撰寫注意事項的設(shè)計，貼合學生寫作實際問題。 屈卓 對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，現(xiàn)在還普遍應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪?，學生們是一定要了解的。陳老師這節(jié)微課《淺談對聯(lián)知識》清晰告訴我們什么是對聯(lián)，它的特點，種類，以及小故事，既有對聯(lián)知識，也能很好激趣，為學生后面完成與對聯(lián)有關(guān)的試題打下一個基礎(chǔ)?！笆已藕雾毚?，花香不在多“，簡單明了，學有所獲，這就是微課的魅力吧。 鄒子熠 對于對聯(lián)，我作為一個語文老師，讓我真正地說出個一二三來都很難，陳老師關(guān)注到了學生知識的“死角”，通過一節(jié)短小精悍的微課，讓學生對于什么是對聯(lián)，對聯(lián)的分類，對對聯(lián)的要素進行了深入的講解，又告訴了同學們在中考中這道題的答法，同樣是復(fù)習中考的考點，我自己的微課就顯得工具性太強，而沒有人文的氣息，陳老師的課值得我學習。 何純?nèi)A 陳老師的微課依次從對聯(lián)的起源，各種典型的對聯(lián)舉例，對聯(lián)的定義、特點，對聯(lián)的要素，對聯(lián)簡明的分類，有關(guān)對聯(lián)的幾個故事等幾個方面復(fù)習對聯(lián)知識，使學生不僅清晰地了解相關(guān)的文化常識，同時也使學生更加熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 王小麗 陳老師的微課《淺談對聯(lián)知識》先舉例，再介紹對聯(lián)的定義、特點、分類。特別是對聯(lián)小故事，激發(fā)了學生對對聯(lián)的興趣，使這節(jié)微課既有知識性，又有趣味性。 呂佩昕 陳老師的微課《淺談對聯(lián)知識》，一開始先舉了很多我們耳熟能詳?shù)睦?，拉進距離。再從不同的角度解釋“何謂對聯(lián)”；在講對聯(lián)的對法的時候，輔以例子，就很具體和直觀；最后講對聯(lián)的分類。整節(jié)課我認為值得我學習的地方有很多，其中最值得我學習的地方是條理十分清晰，從耳熟能詳?shù)睦訉?dǎo)入，再具體講解對聯(lián)知識，再介紹一些趣味對聯(lián)。 姚靜 陳老師的課件設(shè)計優(yōu)美，正如上次的研討會中賈老師所說，語文老師是要講究些“美”的。典雅的畫面也更容易讓人沉浸其中。對聯(lián)的相關(guān)知識中，相對難的部分是對聯(lián)的對法，陳老師在這一部分講解細致，操作性強，建議陳老師可以在課件中把舉的例子顯示出來，更直觀，給人印象更深刻，更便于學生理解。在對聯(lián)舉例時，上聯(lián)結(jié)尾的標點都用的是分號，我有一個疑問，書寫時單句后可以用逗號或者不用標點嗎？ 陳冬梅 陳老師的微課旨在引領(lǐng)學生梳理復(fù)習對聯(lián)的相關(guān)知識，能有效應(yīng)對中考試題中對對聯(lián)知識的考查。正如陳老師自己所言，如何吸引學生，突破難點在考查時不失分，陳老師非常用心。她的教學設(shè)計精巧，切入口小，卻顯露著“生活處處有語文”的大語文觀。 四位老師的語文涵養(yǎng)，尤其是對經(jīng)典課例的研讀和在教學中的融會貫通都特別值得我學習。感謝四位老師的分享和指導(dǎo)！ 　　鄧皎昱，西北大學碩士研究生， 2017年工作以來，擔任班主任、年級主任助理等工作，在教學上認真鉆研，并富有自己的特色，擅長文言文的教學和研究。主張在文言教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，培養(yǎng)學生的民族文化認同感。在教學中喜歡研討，寫作，多篇論文發(fā)表并獲得西安市教科研論文獎。我熱愛語文教學，更熱愛教學研究，希望這些努力能照亮前行的路。 張瑜 鄧皎昱老師在這節(jié)微課中，對八年級上的詩歌賞析娓娓道來，輕松駕馭，風格溫和大氣。我只發(fā)現(xiàn)了一個細小的問題，就是：講王績的《野望》時有一句“反映了詩人彷徨、孤獨、苦悶的心里”，這一句的“心里”，是否應(yīng)是“心理”？ 蔣莉君 鄧老師的微課《八年級上冊詩歌鑒賞》，從默寫到詩歌的理解賞析，從微觀觀到宏觀對詩歌進行講解分析，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。 孫林兆 鄧老師，通過對易錯字的辨析強調(diào)，達成了準確默寫八首課標要求掌握詩歌的目標；通過練字、欣賞畫面、抓重點語句、比較鑒賞等方法，重點突出地分析詩歌，使學生能準確把握詩歌主題思想，了解詩歌的藝術(shù)特色，學會詩歌賞析的方法。 冀曉芳 每一次觀看咱們團隊成員的微課都是極其興奮的，因為我知道自己又有一次大收獲了。鄧老師的課堂容量十分巨大，對八年級上的詩歌進行了系統(tǒng)復(fù)習，從句解入手，由淺入深，把握主題思想，特別適合初三復(fù)習課。同時鄧老師還提醒了學生在默寫過程中容易出現(xiàn)錯誤的字詞，是實打?qū)嵉慕虒W。 姚菲 鄧老師的微課《八年級上冊詩歌鑒賞》，內(nèi)容豐富，包涵默寫字詞、主旨理解、常見考點、常見題型等，有效指導(dǎo)學生如何鑒賞詩歌。 屈卓 鄧老師的《八上詩歌賞析復(fù)習》這節(jié)課，時間短，容量大，講解細致，尤其是注重強調(diào)了學生平時默寫時出現(xiàn)的錯誤，同時通過問題探究來梳理了詩歌中重點內(nèi)容，方法指導(dǎo)到位，易于學生學習和掌握。 鄒子熠 鄧老師的課堂聚焦中考，在復(fù)習過程中具有針對性，鄧老師的語言非常生動，很容易被吸引，把一些很枯燥的點講得很有趣，比如“昔人”的字形，經(jīng)過他的解釋，我想我再也不會記錯了。 鄧老師通過對易錯字的辨析強調(diào)，達成了準確默寫八首課標要求掌握詩歌的目標；通過練字、欣賞畫面、抓重點語句、比較鑒賞等方法，重點突出地分析詩歌，使學生能準確把握詩歌主題思想，學會詩歌賞析的方法。 何純?nèi)A 鄧老師通過對易錯字的辨析強調(diào)，達成了準確默寫八首課標要求掌握詩歌的目標；通過練字、欣賞畫面、抓重點語句、比較鑒賞等方法，重點突出地分析詩歌，使學生能準確把握詩歌主題思想，學會詩歌賞析的方法。 王小麗 鄧老師的微課《八年級上冊古代詩歌鑒賞》，針對每首古詩設(shè)計不同的問題，幫助學生復(fù)習古代詩歌。這些問題設(shè)置分別從煉字法、意象、修辭手法、思想感情等角度，幫助學生全面復(fù)習了八上古代詩歌，是一節(jié)扎實有效的復(fù)習課。 呂佩昕 鄧老師的本節(jié)課作為中考前的一節(jié)復(fù)習課，緊扣課標的要求，從易錯字的辨析到具體內(nèi)容多額賞析，突出分析了幾首詩的重難點。高效且實用。 張曉紅 鄧老師的課件設(shè)計精美典雅，所講內(nèi)容是最能體現(xiàn)語文內(nèi)容的對聯(lián)，讓學生們知道了它的特點，種類以及小故事，既有對聯(lián)的知識，也能很好地激發(fā)趣，老師講解詳細，操作性強。 陳冬梅 鄧老師的微課《八年級上冊詩歌賞析復(fù)習》，帶領(lǐng)學生通過復(fù)習詩歌學會詩歌賞析的方法，提高學生概括詩歌思想和藝術(shù)特色的能力，扎實有效、針對性強，在實效性方面做了恰當取舍，收放自如。 　　張瑜，教育碩士，2019年獲得西安市雁塔區(qū)中小學教學能手稱號； 2016年獲“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課，被授予“陜西省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師”榮譽稱號； 2017年獲“一師一優(yōu)課”市級優(yōu)課，被授予“西安市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師”榮譽稱號； 從教二十年來，一直以“讓語文豐盈我們的生命”為教學理念，在語文教育這片土地上辛勤快樂地耕耘著。先后有三十余篇教育教學論文及教學設(shè)計獲省市區(qū)級獎，其中多篇發(fā)表。我將不斷探索，力爭為語文教育做出自己的貢獻。 陳芙蓉 張老師的微課《以事顯人》，以教材為例，引導(dǎo)學生感受敘寫小事對表現(xiàn)人物特點有大作用，或記錄矛盾，或直陳其事，或?qū)懭宋锱e動。再以學生的習作片段為續(xù)，明確以事顯人的實踐過程。課例脈絡(luò)清晰，善用教材，學練結(jié)合，補益寫作教學。葉圣陶先生說：“教學生學習語文，善讀善寫即可。所謂善寫，非為飾美，務(wù)切實用，所需所遇，咸能暢達，斯為善矣。”學生作文要能寫得簡潔明了，言辭暢達，需要有常讀常練的好習慣，張老師對學生訓(xùn)之有序，練有章法。這樣的引領(lǐng)，多么可貴。 孫林兆 張老師的微課，緊扣教材經(jīng)典范例，結(jié)合學生寫作實際問題，給學生寫法指導(dǎo)，對學生很有幫助。個人認為在介紹方法時，還可以更深入淺出些，比如“人物表演，回味無窮”，可以更具體的詮釋為冷靜的敘述、傳神的描寫，而非作者主觀的議論和評價。 冀曉芳 張老師《以事顯人》的微課，首先吸引我的是張老師娓娓道來，親切溫婉的聲音。跟隨著這美妙的聲音細細觀看，品味，張老師的講解如一幅歷史畫軸慢慢鋪開，從課文到學生作文，拉近了課文與生活，作家與學生的距離，消解了學生寫作的恐懼感。張老師給學生以具體指導(dǎo)，用“記錄矛盾”“直陳其事““人物表演”等具體方法來做到“以事顯人”。 姚菲 張老師的微課《以事顯人》，由課本例文出發(fā)，歸納以事顯人方法的同時，注重讀寫結(jié)合。引導(dǎo)我們教師應(yīng)該研讀經(jīng)典課例，深層挖掘其語文價值。 鄒子熠 張瑜老師的微課非常有詩意，在輕柔的音樂中將課堂重點娓娓道來。認真分析了張瑜老師的教學目標，發(fā)現(xiàn)張老師的思路非常清晰，三個目標互相關(guān)聯(lián)又層層遞進，沒有脫離教學過程。既有提綱挈領(lǐng)的寫作技法指導(dǎo)，又有名家作品引領(lǐng)和學生作品展示，整節(jié)微課思路清晰，又有語文的詩意，值得我認真學習！ 何純?nèi)A 三節(jié)微課，都從教學實際出發(fā)，高效，實用！張老師的微課，緊扣教材經(jīng)典范例，結(jié)合學生寫作實際問題，給學生寫法指導(dǎo)，對學生很有幫助。 王小麗 張老師的微課《以事顯人》通過分析事和人之間的關(guān)系，以事顯人的途徑，以及列舉學生的優(yōu)秀作文，讓學生掌握以事顯人的寫作方法。這節(jié)課有舉例、有分析，為學生“授之以漁”。 姚靜 初中生最常寫記敘文，但正如張老師所說，學生生活中難得有大事發(fā)生，周記每周都寫，但學生常常不知寫什么。如何用小事凸顯人物特點，張瑜老師和著音樂向我們娓娓道來，結(jié)合教材，事例典型，便于學生參考。 張曉紅 張老師的課緊扣教材實際結(jié)合學生寫作實際問題結(jié)合給學生寫法指導(dǎo)，而且聲音柔美，娓娓道來，讓人置身于美的享受中。 陳冬梅 張老師微課《以事顯人》精美，她以課文片段和學生習作為例，引導(dǎo)學生掌握以事顯人的實現(xiàn)途徑。教學過程深入淺出，既做到了回歸課本，又達到了練筆的效果，體現(xiàn)了高效課堂的教學實效。 　　鄒子熠，西安交大附中航天學校語文教師，工作2年。期間努力探究有自己獨特風格的語文課堂，其教學深受學生喜愛。在此期間獲得本校第一屆菁英杯青年教師大賽一等獎。愛好眾多，喜歡朗誦、吟誦、話劇表演，期間自編自導(dǎo)的原創(chuàng)話劇獲得第一屆西安市心理劇大賽一等獎。 張瑜 鄒子熠老師從教時間短，卻能從中考文言文閱讀問法和答題方法兩方面做精準把握，令我傾佩。鄒老師總結(jié)文言文主觀題的考察方向——人物分析、內(nèi)容分析、原因分析，對每個考察方向，鄒老師都有常見問法的羅列。利用幾何圖形，對答題方向和答題技巧進行形象化呈現(xiàn)，可謂是清晰明確，形象生動，易于掌握。我想，學生看了這節(jié)微課，對文言文主觀題，一定不再有困惑和恐懼了。鄒老師對考題和學生的答題方法進行歸類總結(jié)和方法提煉，形象而清晰地呈現(xiàn)，盡最大可能幫助學生高效復(fù)習，是我學習的榜樣。謝謝鄒老師！ 感謝各位真誠的鼓勵，明了分析！忙碌中，因為有了與諸位的交流、碰撞，研修已成為我每日的呼吸，樂在研修，因有諸君！ 蔣莉君 鄒老師的微課緊扣中考文言文的考查方向，從問題到常見的題型再到具體的答題方法，步步指導(dǎo)，層層落實，針對性強，對我文言文教學很有幫助！感謝各位老師！ 冀曉芳 鄒老師是一個善于總結(jié)的老師，從中考文言文閱讀的主觀題入手，對考點進行了細致的總結(jié)和剖析，給學生具體的方法指導(dǎo)，讓學生有法可依，有法可循，是滿滿當當?shù)母韶洝W生現(xiàn)在最缺的就是這種行之有效的做題依據(jù)，鄒老師解決了學生的饑渴。 屈卓 鄒老師的《陜西中考文言閱讀之主觀題解讀》切入點細小具體，明確了中考這道題的考查方向，再分別從人物、內(nèi)容、原因三個方面進行分析，有理有例，給予學生很好地指導(dǎo)，我要好好學習借鑒。 何純?nèi)A 鄒老師的微課，明確了中考文言文常見的考查點，從常見的問題到一般的題型再到具體的方法，步步指導(dǎo)，層層落實，扎實有效，有很強的指導(dǎo)性啟發(fā)性，對我的教學有很大的幫助！ 感謝各位老師的精彩分享！ 王小麗 鄒老師的微課《陜西中考文言閱讀之主觀題解讀》，總結(jié)了中考文言文主觀題的三個考察方向：人物分析、內(nèi)容分析、原因分析，針對每個考察方向，先羅列出具體問法，再分析和總結(jié)答題技巧。有事例，有方法，學生易于掌握。感謝三位老師的精彩分享！ 李麗 鄒老師的微課《陜西中考文言閱讀之主觀題解讀》，清楚地歸納出中考文言文主觀題的考察方向，并以歷年中考題為例進行細致分析，總結(jié)答題技巧，實用性強。 呂佩昕 鄒老師的《陜西中考文言閱讀之主觀題解讀》一節(jié)課，入手點很具體，就是明確的中考題目的考查方向，具體題型和一般題型的總結(jié)歸納都有涉及，對于學生來說，具體的指導(dǎo)很有效。 張曉紅 鄒老師的陜西中考文言閱讀之主觀題解讀切入點小，但方向明確，分別從人物內(nèi)容等方面進行了分析講解，步步指導(dǎo)層層落實，扎實有效，有很強的啟發(fā)性。 這幾節(jié)微課都各自有各自的特點，值得我在以后的教學中好好學習、認真實踐。 陳冬梅 鄒老師的微課針對陜西中考文言文閱讀主觀題的問法和答題技巧進行梳理整合，通過具體實例引導(dǎo)學生如何通過辨析問題落實中考考查內(nèi)容。教學具有很強的指導(dǎo)性和實用性。 仝靜 張瑜老師的微課配樂輕柔，聲音甜美，置身課堂中猶如身臨其境。寫作教學是語文學習的重要內(nèi)容，張老師選擇這個作為切入點并且在教材中找到學生可以模仿和體悟的經(jīng)典段落，整合為學生學習的素材，緊緊圍繞課本，讓學生有章可循有法可依有模課仿，這樣的寫作教學更貼近學生的學習水平和認知水平。真正做到回歸課本，在閱讀中學習寫作，在學習仿寫，在仿寫中創(chuàng)新。 鄧老師的微課緊扣初三復(fù)習的目標，在教材的復(fù)習中做到了扎實有效、針對性強。在古詩的復(fù)習中，將默寫中的易錯字特別用異色標注，引起學生重視，這樣的復(fù)習課是學生查漏補缺的最好方式。鑒賞中，采用串講和重點講的方式相結(jié)合，不過分糾結(jié)每一個字，而是抓住這幾首詩的重點字詞緊扣中考對詩歌考察的煉字、描繪畫面、情感分析等考點有的放矢。是初三復(fù)習課的典范。 陳老師善于發(fā)掘教材的資源，復(fù)習文化常識時并沒有脫離課本，而是將可能中的資源充分利用，不增加學生的負擔的同時，復(fù)習的效率還提高了。對聯(lián)的考察在中考中的分值雖然不大，但是對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。這樣的語文課少了一些硬性考察，多了一些彈性模量，能夠在學生的學習中讓孩子們感受到中華文化的博大精深。關(guān)于對聯(lián)的知識，我知之甚少。感謝陳老師選擇這個微課主題，從今天開始一定繼續(xù)重新學習，好好學習。 鄒老師將中考文言文主觀題的答題方法歸納總結(jié)，真正做到了微課的“微”。用一節(jié)微課教給學生一種思路，讓學生學會一種方法，培養(yǎng)學生一種能力?！墩Z文課程標準》中關(guān)于文言文閱讀的要求是：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。 鄒老師的微課明確并落實了課標對文言文的要求，這樣的學習有助于我們在學習文言文課文時落實重點，也有助于復(fù)習迎考時做到心中有數(shù)，避免走入盲區(qū)。 感謝老師們辛勤付出和精心備課，為我們提供了學習的榜樣。 仰宗堯 陳老師，張老師，鄧老師，鄒老師四位老師共同的優(yōu)長之處，在于深諳微課之道、熟悉選材之要、了解學生之需、精通設(shè)計之巧。 1，陳老師的對聯(lián)知識講解，選材新穎，對聯(lián)知識本在高一課本有對應(yīng)一個專題學習，陳老師在對這個知識的難度、深度、廣度做了摘選之后提前給學生滲透，這樣既滿足了微課時長要求，又降低學生學習的畏難情緒，同時也對學生現(xiàn)階段的宣傳語寫作、語言品析、作文訓(xùn)練起到一定作用，如果時間允許，陳老師定會將這些內(nèi)容呈現(xiàn)得更緊密。 2，張老師的課選材巧妙，人物形象刻畫是中學生寫作訓(xùn)練的重點難點，語言動作等都是技法層面，選好事件并流暢表達的能力才是學生寫作意識和表達素養(yǎng)的體現(xiàn)，張老師在很短的時間內(nèi)完成了從寫作方法歸納、名家課文剖析、學生范文展示教學任務(wù)，這樣既符合一般性語言習得的要求，也符合學生的認知規(guī)律，眾多名家不厭其煩地談模仿對寫作的重要性，教材中也有學習仿寫寫作專題，用我的話來說，張老師解決了學生寫什么，為什么這么寫，怎么寫的難題。 3，鄧老師的古詩講解課，多首一線穿，這根線的核心就是學生的學習實際及需求，即落實詩中重點字詞、掌握基本鑒賞方法、體會詩人精神情感，鄧老師刪繁就簡，有的放矢，號脈精準，藥方有效。 4，鄒老師課如其人（恕我冒昧）精致靈秀，人物分析、內(nèi)容分析、原因分析三個角度巧妙地涵蓋了中考文言文主觀題的一般題型，輔助圖形的運用對學生即是思維的拓展也是效率的助推，對我啟發(fā)很大。我在講授此類型的題目時，我反復(fù)思考的是如何打通勾連古文和現(xiàn)代文，例如人物的幾種描寫方法，正側(cè)烘托渲染，多種表達方式以及所給語段內(nèi)在文理等，著實頗費思量。 再次感謝四位老師精心準備的微課，讓我從很多方面獲益良多，也引發(fā)我更深的思考。感恩遇到這個美好的團隊。 　　昨天是高考前的一天，中考前的一周，想必大家都很忙碌，尤其是考點學校的老師們，所以此次主題研討靜待大家慢慢道來。早上看到仝老師、仰老師、張老師、陳老師都是在零點前后才得空上傳自己的發(fā)言，我萬分感動，萬分感激，萬分感恩，真的，說什么好呢，愛你們，我們所有的家人?。?！仔細閱讀大家的發(fā)言，從剛開始謹慎的只言片語，到現(xiàn)在開誠布公、洋洋灑灑、貼心真誠的建議，收集大家的發(fā)言，稍加整理，就可以是一篇質(zhì)量很高的論文，太感謝大家了！ 暑熱天氣，注意身體，多多保重!!!