<h3> 有段時(shí)間了，心境如最近網(wǎng)上流行的熱詞“佛系”一般，對(duì)周遭一切感覺(jué)平淡；工作、生活像軌道中行駛的列車(chē)，按部就班得讓心有些迷茫。找不到一種激情，能投入其中。</h3><h3> 偶然間，接觸到《全景式數(shù)學(xué)教育》，翻看公眾號(hào)中的文章，心有些熱了，和我心目中的數(shù)學(xué)教育理想靠得很近?？吹健度笆綌?shù)學(xué)教育》要在西安舉辦專(zhuān)場(chǎng)交流，毫不猶豫，說(shuō)走就走，舍棄到教育局跑培訓(xùn)手續(xù)的繁瑣，自費(fèi)報(bào)名參加學(xué)習(xí)。</h3> <h3><font color="#010101">搭乘西成高鐵，四個(gè)多小時(shí)就到西安。登上古城墻，暮色中，城廓婉約。從垛口望出去，西安城燈光旖旎，現(xiàn)代時(shí)尚，再把眼光收回來(lái)，古老的城垣讓人瞬間有穿越之感，拂落塵煙得靜心。</font></h3> <h3>起個(gè)大早，就為占個(gè)靠前的位置，用心去看去聽(tīng)。開(kāi)幕式上，領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓們的發(fā)言很實(shí)在。</h3> <h3>初識(shí)張宏偉老師，開(kāi)課前，他站在臺(tái)上有些哽咽，說(shuō)這是《全景式數(shù)學(xué)教育》的第一個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，瞬間明白男兒有淚不輕彈，這份激動(dòng)源于一路走來(lái)的艱辛……</h3> <h3>一堂《審問(wèn)》，顛覆和震撼了我。</h3><h3> 課前，玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，啟發(fā)孩子善于“不正?！彼伎?；玩穿越，介紹中外歷史名人關(guān)于“問(wèn)題”的名言，巧妙揭題《審問(wèn)》，其含義就是審問(wèn)問(wèn)題。</h3><h3> 接著只出示“張老師買(mǎi)鉛筆一共花了多少錢(qián)？”，多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我在想，張老師能玩出什么花樣？沒(méi)想到接下來(lái)看到聽(tīng)到的讓我腦洞大開(kāi)。張老師風(fēng)趣幽默間，啟發(fā)孩子們從題面分析“知道什么，還能“追問(wèn)什么”，黑板上很快密密麻麻板書(shū)了二十幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們懂得面對(duì)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真研究已知和探求未知，找到多種可能性。孩子們自由提問(wèn)題，老師欣然接納，課堂氛圍平等而溫暖?！白穯?wèn)”后再分類(lèi)整理，找出解決問(wèn)題的高度相關(guān)項(xiàng)，無(wú)關(guān)項(xiàng)。神奇的一幕出現(xiàn)了，“追問(wèn)再追問(wèn)”，那些看似無(wú)關(guān)的，怎么都成了有關(guān)的，居然都有用，看似只能用+×解決的問(wèn)題，也能用-÷來(lái)解決。精彩的課堂生成，讓我熱血沸騰。孩子們說(shuō)“一切皆有可能，只是我現(xiàn)在還不會(huì)?！薄坝鍪乱嘟嵌人伎?，解決問(wèn)題可以有很多辦法?！薄安荒茌p視身邊看似無(wú)用的人”……孩子們的所悟，完全超越了知識(shí)本身，從解決問(wèn)題到做人，一堂課的影響，會(huì)陪伴他們終生。</h3><h3> 一堂《審問(wèn)》，重新打開(kāi)孩子們看世界的角度；更讓我自省，審視出一個(gè)在旁人眼里還行的老師的“狹隘”。原來(lái)數(shù)學(xué)教育可以有更遼闊的視野，更高遠(yuǎn)的立意：萬(wàn)物皆有聯(lián)系，思維和智慧可以更完整和豐富。</h3><h3> </h3> <h3>迅速被圈了粉??</h3> <h3>午間，陽(yáng)光明媚，在校園中溜達(dá)一圈，暖意盎然。</h3> <h3>《全景式數(shù)學(xué)教育》團(tuán)隊(duì)老師，來(lái)自成都鹽外附小的肖興志校長(zhǎng)，上了《三角形的面積》，雖然課有瑕疵，卻掩不住全景數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的光芒。張老師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，指導(dǎo)修改細(xì)節(jié)。真實(shí)的磨課現(xiàn)場(chǎng)，讓我感動(dòng)。</h3> <h3>高麗君老師，嬌小可愛(ài)，娓娓道來(lái)《我在全景中全景成長(zhǎng)》，全景視野下的教學(xué)，讓老師和學(xué)生完全改變。課堂內(nèi)外，探究神奇的斐波那契數(shù)列等，多學(xué)科的整合，注重思維過(guò)程的完整性；傳統(tǒng)文化項(xiàng)目課程《造型》，數(shù)學(xué)和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，兼顧了知識(shí)和文化多維度的涵養(yǎng)。好羨慕這個(gè)在亦小張宏偉老師身邊的姑娘，和高人同行會(huì)有不同的起點(diǎn)；更佩服這個(gè)北航碩士畢業(yè)的女孩，能那樣堅(jiān)持不懈地努力，我們的教育太需要這樣優(yōu)秀的人才。</h3> <h3>張沖老師，團(tuán)隊(duì)里來(lái)自吉大力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的年輕一員，做課《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓孩子們?cè)跀?shù)軸步道中體驗(yàn)、經(jīng)歷，完美演繹全景數(shù)學(xué)課堂，從教知識(shí)到教結(jié)構(gòu)，打通數(shù)概念認(rèn)識(shí)的7種表征，認(rèn)識(shí)“數(shù)位”的重要性。</h3><h3> 課后還介紹了自己學(xué)校推進(jìn)“全景數(shù)學(xué)教育”的情況，讓我感嘆外面的世界好精彩，這一趟沒(méi)白來(lái)????</h3> <h3>談?dòng)泻?，青海西寧城中區(qū)數(shù)學(xué)教研員，做課《握手》，一上臺(tái)，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)過(guò)次內(nèi)容了，鎮(zhèn)定淡然，極短時(shí)間內(nèi)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，直指內(nèi)容背后的本質(zhì)（化繁為簡(jiǎn)、符號(hào)化思想、替代意識(shí)），層層遞進(jìn)，聯(lián)系、打通，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到圖形，再到數(shù)列不斷抽象的過(guò)程，多維、立體、全景地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。</h3> <h3> 張宏偉老師的講座《跨領(lǐng)域建設(shè)數(shù)學(xué)課程》，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一次次全景的設(shè)計(jì)，讓我明晰融合課程的路徑，開(kāi)拓全景教育的視野。數(shù)學(xué)教育得看到“人”，“全景”經(jīng)歷，“全人”成長(zhǎng)。</h3><h3> 現(xiàn)場(chǎng)高潮迭起，掌聲不斷。</h3><h3> 堅(jiān)持聽(tīng)完，火速趕往高鐵站，踏上歸程，兩天的學(xué)習(xí)充實(shí)而豐富，完全是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴……</h3> <h3> 參加《全景式數(shù)學(xué)教育》首個(gè)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習(xí)，是種幸運(yùn)????遇見(jiàn)了張宏偉老師和他的團(tuán)隊(duì)，是種幸福。</h3><h3> 西安之行，似乎看到夜空中最亮的星，不再迷茫，點(diǎn)燃心里的微光，重新出發(fā)，和一群有情有趣有為之人同行????</h3>