<h3> 2017年10月12日伴隨著初到的習(xí)習(xí)秋風(fēng)，我隨景行的老師們一起到景行柳東校區(qū)聆聽了福建教育研究院何捷老師的作文課及報(bào)告。在聽完何捷老師關(guān)于學(xué)生寫作的講座之后，我陷入深深的思考：我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子寫好習(xí)作呢？何捷老師給出了他的答案：不斷給孩子習(xí)作“搭支架”。<br></h3><div> 聽何捷老師的課，首先有一種耳目一新的感覺。以往我聽的專家的培訓(xùn)，都是先由專家上示范課，然后在課結(jié)束后談自己的教學(xué)思考，甚至專家上完后就結(jié)束了培訓(xùn)，讓我們自己去思考感悟。今天的課形式新穎，何捷老師一邊上課，一邊給我們進(jìn)行教學(xué)解析。這就好比是一個(gè)工匠師傅一邊操作示范，一邊給徒弟講解方法，這種教學(xué)的形式對(duì)學(xué)徒來說是最有實(shí)效的教學(xué)。今天的培訓(xùn)讓我們看課看明白了這習(xí)作課應(yīng)該怎么上，更明白了為什么要這么上。真是受益匪淺。</div> <h3> 何捷老師授課開始先和學(xué)生分享今天的習(xí)作內(nèi)容：寫自己喜歡的動(dòng)物，明確習(xí)作要求：怎么表達(dá)“喜歡”。<br></h3><div> 在出示本次習(xí)作要求后，何老師什么也沒有指導(dǎo)，就讓學(xué)生馬上動(dòng)筆構(gòu)思寫作內(nèi)容：請(qǐng)確定好能寫，并且喜歡的動(dòng)物。學(xué)生的思維很活躍，一會(huì)就構(gòu)思出來了：《奇怪的變色龍》《家有萌龜》《萌呆的小倉鼠》……對(duì)于這些內(nèi)容，何老師一一進(jìn)行采訪：為什么寫？你見過嗎？還引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為他能寫成功嗎？</div><div> 關(guān)于寫作如何指導(dǎo)學(xué)生選材，何老師對(duì)我們解析，這樣操作是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、淘汰習(xí)作材料。讓學(xué)生明確選擇材料就要寫自己熟悉的動(dòng)物，要憑經(jīng)驗(yàn)去確定習(xí)作材料。</div> <h3> 何捷老師在課例中另一個(gè)值得稱道之處，就是隨著教學(xué)的展開，巧妙地給予學(xué)生寫作知識(shí)的支架，領(lǐng)著學(xué)生走一步，再走一步。<br></h3><div> 課堂上何老師一直站穩(wěn)自己的教學(xué)主導(dǎo)位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的幫助。課上，他為學(xué)生的習(xí)作和表達(dá)提供了新視角，搭建了一架梯子，讓學(xué)生跳出“內(nèi)容”的圈子，不僅有話可說，而且有章可循，有法可依，降低了習(xí)作的難度，有創(chuàng)意，角度新穎。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作片段現(xiàn)現(xiàn)問題時(shí)，老師給學(xué)生架了一座梯子：</div><div>（1）簡(jiǎn)單一句話寫“特點(diǎn)”，放在段首，寫簡(jiǎn)潔；</div><div>（2）用例子說明“特點(diǎn)”；</div><div>（3）用上積累的詞語，集中體現(xiàn)“特點(diǎn)”；</div> <h3> 當(dāng)學(xué)生在再次修改片段后，何老師針對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)的“三無狀態(tài)”：無法觀察、無法積累、無法接觸，又一次放低“支架”，讓學(xué)生通過放低的“支架”：<br></h3><div>（1）寫“我”和動(dòng)物在一起參與活動(dòng)，用上“我們”表示地“喜歡”；</div><div>（2）把“我”的所思所想寫出來?！拔摇钡男闹谐錆M，就是“喜歡”。</div><div>何老師是這樣解析他的思路：老師要多為孩子設(shè)想，想方法幫助孩子達(dá)成目標(biāo)，讓孩子都能夠?qū)?。?dāng)孩子習(xí)作出現(xiàn)困難時(shí)一而再地放低支架，讓學(xué)生能爬上去，不斷地給學(xué)生方法，讓學(xué)生能寫得出來。</div> <h3> 寫作教學(xué)中的“支架”，這是我第一次聽到的新名詞，也非常感興趣。搭建支架對(duì)寫作教學(xué)具有重大的意義，可以說是寫作教學(xué)進(jìn)程的穩(wěn)固扶手，是學(xué)生寫作實(shí)踐的重要幫手，是寫作能力發(fā)展的有力推手。教學(xué)中不斷地放低“支架”， 解決了學(xué)生在寫作難點(diǎn)面前放棄思維停滯不寫問題。同樣，抬高“支架”， 讓學(xué)生在言語表達(dá)的推敲、方法技巧的運(yùn)用等多方面思考、選擇，寫后不斷琢磨、修改、調(diào)整，從而提高寫作水平。<br></h3><div> 教師在教學(xué)中的主要職責(zé)并不是傳授知識(shí)，而是去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者通過自己的努力獲得新知。聽了何捷老師的課，我感受到支架的搭建在學(xué)生寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)。但是如何依照學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)設(shè)計(jì)好一座座“支架”，對(duì)于我來說確實(shí)是個(gè)難題，需要不斷去研究和實(shí)踐。</div>