我主要采用分層復(fù)習(xí)，后進(jìn)生主要讓他掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)為主，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)，讓他感受到他也是在不斷進(jìn)步的，信心的培養(yǎng)很重要。

舒洪小學(xué) 洪梅芬

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)能力點(diǎn)也分布到方方面面。我根據(jù)以前市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，語文試卷都會(huì)涉及以下六個(gè)版塊：書寫、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、應(yīng)用文、作文，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)，抓住這些版塊整合復(fù)習(xí)，基本上反映了語文學(xué)科知識(shí)的全面性，也覆蓋語文知識(shí)和能力的方方面面。

在教學(xué)《書戴嵩畫?！愤@一課文言文當(dāng)中，本人采用的是讓學(xué)生展開想象，還原當(dāng)時(shí)的情景，牧童的語言、動(dòng)作、神情，杜處士的神情和反應(yīng)。讓學(xué)生用自己的話，可以從不同人物角度創(chuàng)造性的來講一講這則故事。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和氛圍相對(duì)比較活躍，我覺得學(xué)文言文還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

不少差生的作文內(nèi)容敘述不清，前言不搭后語，這與他們思維不清和組織內(nèi)部語言能力差有關(guān)系。我們可以“先說后寫”，用“想一想、說一說”的方法作指導(dǎo)，引導(dǎo)他們想一想：我要寫什么樣的內(nèi)容，先寫什么、再寫什么，最后寫什么；然后把要寫的內(nèi)容一句一句連續(xù)地說一說，幫助他們組織好自己要寫的內(nèi)容和語句，清楚有序地表達(dá)出來。

好的