大單元教學的轉變： 1.知識系統(tǒng)化，從零散走向關聯(lián)； 2.教學結構化，從獨立走向融合； 3.思維能動化，從淺表走向深入； 4.教學評一體化，以單一走向整體。

教育的根本任務是落實立德樹人，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。 教師作為教學過程中的組織者、指導者和引領者，要確定課堂教學“教什么？”“怎么教？”，要指導學生“學什么？”“怎么學？”，最后通過評價知曉學生“會什么？”的最終效果。

教、學、評一體化是教學與評價方式的全新體驗，主要面向有效教學的實踐討論，涉及課程與評價兩個領域的理論與實踐。 倡導教、學、評一體化，就是根據(jù)課程目標解決“教什么？”“學什么？”和“會什么？”三個方面的問題。

古銀杏指生長期超過特定的老銀杏樹。 此時的銀杏樹已進入緩慢生長階段，干徑增粗極慢，形態(tài)上給人以飽經風霜、蒼勁古拙之感。 我國古銀杏樹主要分布在 貴州、 山東、江蘇、四川、河北、湖北、河南等地。 中國的銀杏古樹數(shù)量為世界之最，世界上最大的古銀杏樹在貴州福泉，樹齡大約5000~6000年，貴州妥樂古銀杏風景區(qū)還是世界上古銀杏生長密度最高、保存最完好的地方。古銀杏的果實“白果”所蘊含的營養(yǎng)價值非同小可，為普通銀杏數(shù)十倍之高。 但是，古銀杏的數(shù)量即便在國內也十分稀少，如同大熊貓一樣列為國寶。

有感于生活的饋贈??????，有感于生命的體驗??????

茗品呈六色，甘味任千評，牛飲可解燥，慢品能娛情，茶之趣也。 詩人也為茶折腰??

謝謝嫂子的鼓勵????????????

通過活動盤點收獲： 團體活動對一個人的成長起到的如下作用（不限年齡與資歷）： 1、可以培養(yǎng)一個人負責的態(tài)度和能力、人際交往的基本態(tài)度和能力。 2、為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺。在這個平臺上，我們展示自己個性，發(fā)展自己的個性，不斷認識和完善自我。讓我們包容他人的不同，學習他人的優(yōu)點，有助于我們完善個性。??????

記錄生活的點滴就像我們記錄下春天的每一處景色那樣用心,那樣喜歡。 生活就是我們生命存在的價值,我們生活的點滴構成了我們的一生。??????

記錄生活的點滴就像我們記錄下春天的每一處景色那樣用心,那樣喜歡。 生活就是我們生命存在的價值,我們生活的點滴構成了我們的一生。??????