<h3> 校園欺凌事件的發(fā)生根源在于欺凌者、被欺凌者、圍觀者在“社會化教育”上出現(xiàn)了短板，而對孩子社會化學習的參與中，家庭教育是主角。</h3> <h3>每個視頻，每個場景，看得叫人心痛。</h3> <h3>關于“被欺凌者”</h3> <h3> 如果家長和學校老師觀察不到位，校園欺凌常常很難被察覺，而一旦被察覺到一般就已經(jīng)到了比較嚴重的程度。“10歲到20歲之間的孩子，正是急切尋求同輩認同感的時候，身邊有人才覺得有安全感。在這個過程中，既有可能受到精神上的欺凌，也有可能受到身體上的欺凌?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象，從一定程度上反映了家庭對于孩子的過分保護，使得孩子欠缺自我保護的能力以及人際溝通的技巧。所以家長對于這類孩子，應該注重通過相應的活動培養(yǎng)他們的成功感，在別的方面獲得了滿足感和成就感，就不會再為了爭取別人關注而努力。</h3> <h3> 保護孩子的最終目的是為了讓他健康地成長，包括挫折在內的各種經(jīng)歷都可以轉化為孩子的成長經(jīng)歷，關鍵在于如何解讀和應對，懲罰對方不是根本目的。</h3> <h3>絕不是單單某所學校如何如何，必須全社會行動起來。</h3> <h3>明確什么是“校園欺凌”行為</h3> <h3>關于“欺凌者”</h3> <h3> 校園中“小霸王”的誕生，與有著類似心態(tài)的家長不無關系。一個孩子在家里為所欲為的行為沒有得到很好地矯正，模糊了行為邊界，很可能成為校園“霸王”。從以往情況來看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失：在單親家庭、留守兒童等群體中，校園暴力更容易多發(fā)。</h3><div> 此外，欺凌行為其實也會為欺凌方帶來傷害。這樣的孩子長大后與人相處時，處處要占上風，別人比他強他就受不了，總以欺壓別人取樂。長此以往，他在人際關系方面會出現(xiàn)很大的問題。如果習慣通過拳頭去解決問題，與社會規(guī)范不融，就會被隔離在社會之外，很難與他人有深入的人際關系，沒有朋友、結了婚與家庭的關系也容易緊張。如果引導不好，這樣的孩子還容易出現(xiàn)反社會傾向，甚至走上犯罪的道路。此外，欺凌他人的孩子與自我相處容易不和諧，孤立隔絕的人際關系反過來也會影響他的心理健康。</div> <h3>關于圍觀者</h3><div> 學校要注重培養(yǎng)“公民意識”</div><div> 在校園欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，還有一個重要的群體就是“圍觀者”。有研究發(fā)現(xiàn)，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短；圍觀人數(shù)越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。</div><div> 美國對于校園欺凌事件的處理非常嚴格，除了對于欺凌方進行處置之外，對于沒有阻止欺凌行為的圍觀者也有一定的處罰行為；但我們國家卻并不是如此?！捌鋵嵤芰P是次要的，重要的是讓學生們意識到，作為一個社會公民應該怎么做：你受到欺負了應該怎么做，你看到別人受到欺負了你該怎么做，這就是所謂的‘公民教育’?！比缃?，不少學校由于受到功利化教育導向的影響，只關注知識教育，而對于學生的公民教育、心理教育、法制教育的意識都很淡漠。在學校出現(xiàn)校園欺凌事件時，學校的處理方式對于孩子來說也是一種重要的教育途徑，以此告訴學生，行為邊界在哪兒、如何學會自我保護并利用自己的力量去支持正當?shù)男袨椤?lt;/div> <h3> 對于校園欺凌事件的預防，需要學校、家庭、社會的多方參與。而社會化的學習主要應該由家庭教育來完成，學校教育應該發(fā)揮補充作用。</h3> <h3>關于我們</h3> <h3>校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區(qū)別。校園欺凌主要表現(xiàn)是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。</h3><div><br></div><div>不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘.... 其他影響（常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復等）。</div><div><br></div><div>一份對15個省市中小學的抽樣調查顯示，36％的在校學生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過。而說起“有沒有被人欺負的經(jīng)歷”時，則約有70-80%的學生均受過同學的欺負，大多數(shù)是受過身體上的侵犯。有的是被別人故意撞倒，有的被同學用鉛筆戳過眼睛，有個子小的同學曾經(jīng)被個子大的同學一把抱起來，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。</div><div><br></div><div>還有些就是物品的侵犯，鉛筆被人拿走，書包被同學藏起來等。被冷落也被看成是受欺負的一種形式。如此的高發(fā)率其實與青少年身心特點有關，青少年身心發(fā)展中呈現(xiàn)的一些特點，使他們易成為校園暴力的高危人群:</div><div><br></div><div>1、易沖動，判斷事物不客觀，處理問題帶情緒，自控能力差，易受情境影響。</div><div><br></div><div>2、獨立意識建立，期望別人把自己看成大人;愛出風頭，喜歡逞強，希望充當伙伴崇拜的“老大”。在該心理驅使下，易以暴力挑釁來獲得成就感，滿足虛榮心。</div><div><br></div><div>另一些青少年則相反，心理脆弱，自我防護能力差，受暴力侵害時選擇忍氣吞聲，“受點皮肉之苦可消災”，助長校園暴力行為的滋生蔓延。</div><div><br></div><div>3、自我意識剛剛形成，易出現(xiàn)自我同一性和社會角色的矛盾沖突。此時青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他們從小到大，無時無刻不處于有形/無形競爭壓力下；加上其他方面的困擾，壓力日積月累，精神得不到松弛調整，思想苦悶，易把壓力轉向對他人和社會實施攻擊。</div><div><br></div><div>4、有強烈的伙伴集團傾向。這些集團容易在不良頭目帶領下發(fā)展成反社會團伙，“有福同享、有難同當、為朋友兩肋插刀”，發(fā)展幫派成員，為擴大地盤打群架，成為團伙暴力的根源。</div><div><br></div><div>5、不良人際交往的負面影響大。青少年特別關注人際關系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、穩(wěn)定的人際關系;缺乏交往技能，則難以和別人溝通，不能愉快相處，易出現(xiàn)孤獨、彷徨等情緒問題。此時出現(xiàn)暴力傾向的可能性很高。</div><div><br></div><div>6、伴隨自尊的發(fā)展，特別愛“面子”。一旦交往受挫，便封閉自己，因孤獨感、嫉妒心理而誘發(fā)激情報復，甚至演變成故意殺人?！安钌弊哉J“低人一等”，對他人心懷嫉妒；破碎家庭子女缺少溫暖環(huán)境，自卑心強等，格外易將所有的挫折和批評（即使明知是善意的）都當成是對自己人格的“詆毀”，從而激發(fā)強烈的暴力行為動機。</div><div><br></div><div>那么什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢？典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對受害同學缺少同理心；得到部分朋輩的認同，行為上比起其他同學突出。</div><div><br></div><div>而一些孩子看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，嘲笑受害者無用，有些則藉此保護自己，免受欺凌者，則易成為被動欺凌者。易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。</div><div><br></div><div>因此，受害兒童大多來自以下家庭。</div><div><br></div><div>類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。</div><div><br></div><div>類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。</div><div><br></div><div>類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。</div><div><br></div><div>類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事；在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。</div><div><br></div><div>只有很少朋友，在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓”，邋遢的孩子容易成“出氣筒”）。</div><div><br></div><div>作為家長都不希望自己的孩子在學校受欺凌，如果懷疑孩子受到了欺負，首先要弄清事實真相：你的孩子是受欺負者嗎？因為有時孩子之間的打鬧很多都是出于孩子之間的社交嘗試，游戲，或者善意的追逐，并不會牽扯到道德領域的是非。</div><div><br></div><div>兒童發(fā)展心理學家發(fā)現(xiàn)，在兒童社會交往，也就是玩耍的過程當中，無論哪種文化，進攻性行為都在所難免。事實上，能夠顯示一些進攻性或許是兒童社交發(fā)展的必經(jīng)之路。不幸的是，當孩子們確實受到暴力欺凌行為的身體或精神傷害時，又往往不愿意主動地向你透露。</div><div><br></div><div>這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果孩子們擔心父母得知事實后，可能會有過激的反應；或者不想再給父母增加負擔，他們往往就會保持緘默。</div><div><br></div><div>那么作為父母，要能及時觀察和判斷孩子是否受到欺負，應當注意哪些潛在的征兆呢？</div><div><br></div><div>經(jīng)常發(fā)生的身體征兆 :</div><div><br></div><div>1、傷痕與淤紫；</div><div><br></div><div>2、衣服被撕破；</div><div><br></div><div>3、頭疼、肚子疼、胃口差；</div><div><br></div><div>4、失眠做惡夢。</div><div><br></div><div>而社會性征兆則表現(xiàn)為:</div><div><br></div><div>1、不愿意上學或向家長要求轉學；</div><div><br></div><div>2、經(jīng)常丟錢或心愛的物品等。</div><div><br></div><div>當孩子受到欺負時，有些父母認為聯(lián)系侵犯者父母可以對暴力孩子的行為做必要的糾正。但現(xiàn)實生活中，往往效果不佳。芝加哥教育專家克拉克說：“喜歡欺負別人的孩子是在家里學會用暴力方式解決問題的，他們同樣是受害者。</div><div><br></div><div>除了導致同樣的暴力事件發(fā)生在成年人身上，從而嚇壞他們的孩子之外，家長們并不能通過開展媽媽或者爸爸之間的交流而加深了解。暴力具有向后傳遞的特性。它從一代人傳到下一代，又從下一代人傳到下下一代。一個孩子喜歡暴力是因為他的父親是個暴徒，而他父親之所以是個暴徒又是因為他祖父也是個暴徒?！?lt;/div><div><br></div><div>也有些父母們總是希望孩子能夠積極反抗和自衛(wèi)，以免養(yǎng)成懦弱的個性。但是，大多數(shù)父母同時又理智地認識到，打回去的教育并不能解決根本的問題。很多時候孩子間的打斗基本上都是暫時性、代表性的，并不存在原則上的敵意，他們今天吵明天好，在這一過程中互相磨合，逐漸學會交往。</div><div><br></div><div>如果輕易地教孩子以動手方式來解決問題，就容易使孩子的爭斗升級，形成你不讓我，我不讓你的激烈局面，最終造成更大的傷害。更何況，成人社會中，暴力行為最終也要受到社會的譴責和法律的制裁。因此，教孩子正確的交往技巧，學會以智慧和能力取勝，才是孩子立足于未來社會，并在競爭中獲得成功的根本途徑。</div><div><br></div><div>具體的應對方法可以是：</div><div><br></div><div>1、給孩子的穿戴和學習用品盡量低調，不要過于招搖。</div><div><br></div><div>2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。</div><div><br></div><div>3、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。</div><div><br></div><div>4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。</div><div><br></div><div>5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。</div><div><br></div><div>6、讓孩子參加自衛(wèi)訓練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。</div><div><br></div><div>7、如果欺負僅僅是口頭或網(wǎng)絡上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者并未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當然，但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個目標）。</div><div><br></div><div>如果情形繼續(xù)，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時，會收斂和停止自己的錯誤行為。</div><div><br></div><div>8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應適當自衛(wèi)，而不是忍受挨打。</div><div><br></div><div>自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。</div><div><br></div><div>9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。</div><div><br></div><div>人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準備在那兒忍受一切。</div><div><br></div><div>受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。</div><div><br></div><div>10、事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長。可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。</div><div><br></div> <h3>鏈接：</h3><div> 國外如何處理校園欺凌事件</div><div> 美國：反欺凌法嚴懲施暴行為</div><div> 美國從2000年以來開始立法嚴厲懲處校園欺凌行為，目前，全美約有45個州頒布了《反欺凌法》。這些法律要求學校職員見到欺凌行為時必須立即報告和干預，調查并懲罰加害者，通知家長，并需要提供心理咨詢援助，預防欺凌升級到槍擊。</div><div> 澳大利亞：政府支持提供培訓</div><div> 澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學校了解欺凌現(xiàn)象，為學校制定相關政策，提供教師培訓的指導大綱。</div><div>韓國：開通校園暴力熱線電話</div><div> 韓國政府分別于2012年、2013年和2014年連續(xù)出臺了預防和治理校園暴力對策方案，并開通了舉報校園暴力的24小時電話熱線，將學校周圍二百米內設為警察負責區(qū)，并加強學校周圍安全巡邏。</div><div>日本：第三方機構進行調查</div><div> 日本不少地方教育部門和學校都設立了“校園欺凌問題對策委員會”等第三方機構。當學校中發(fā)生因校園欺凌問題而出現(xiàn)自殺等嚴重事態(tài)時，該機構具有自行調查的權力，對校園欺凌事件進行調查，防止學?；蚪逃块T犧牲學生的利益。</div>