<h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">編者按：人民教育家陶行知先生指出：生活即教育。他說："生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育意義。"當前，社會生活正在以前所未有的速度發(fā)生著天翻地覆的變化，生活的方方面面無時無刻不在影響著中小學生的心靈。學校教育只有關注生活，從大處著眼，從小處著手，深入學生的心靈深處，我們才能真正占領中小學生的精神世界。</font></h3> 隨風潛入夜，潤物細無聲<h3> 作者：上寮學校 陳時金</h3><h3><br></h3><h3>序言：教育，更多的時候是一種情感的滋潤與人格的感染，所以它并不只是講臺上的事，也包括日常生活中與學生共同的喜怒哀樂甚至摸爬滾打。童心和愛心，是每一位教育者鑄造事業(yè)大廈的基石。優(yōu)秀的教育應該學會并善于運用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛，用兒童的興趣去探尋！當學生把我們當作知心朋友來接納時，我們已經在學生心中建立起了人格的豐碑，而我們的教育之舟也就開始駛入成功的港灣。</h3><h3> ——李鎮(zhèn)西</h3><h3> </h3><h3>寫下這個主題，李鎮(zhèn)西老師的這段話反復在眼前呈現(xiàn)。童心與愛心、知心朋友、人格豐碑，簡簡單單的四個詞，卻是新課程理念下，師生關系的一種現(xiàn)實需要。</h3><h3><br></h3><h3>回想起自己剛剛走出大學校門，初為人師的那段時光。初生牛犢不怕虎，做事情風風火火，武斷固執(zhí)，但往往是欲速則不達。為此，我吃過不少苦頭，班級工作的開展也遠遠沒有想象中的順利。但好在自己年輕，也喜歡學習，前景依然美好。</h3><h3><br></h3><h3>在辦公室同仁的悉心指導下，在政教處呂主任的親切關懷之下，我嘗試著調整自己的班級工作思路，從關注學生的行為轉向關注學生的心靈。同時，我結合班級男生多、女生少、男生普遍都注重講義氣，但也很喜歡惹事生非的特點，開始實施以“人文滲透”為主的教育方法，多深入到學生中去，積極走進他們的生活，了解他們在生活，情感上的點滴需要，并積極開展相關體驗活動，并大膽真誠的向學生敞開自己的心扉，與他們暢談自己的求學經歷，生活閱歷……。終于，經過一年的艱苦努力與堅持，我所帶的班級成為學校最優(yōu)秀班集體之一，每月班級考核始終保持在全校54個班集體前3的行列。而通過這段坎坷的“心路”歷程，我也終于明白，教育，就應該如同春風般的和煦，春雨般的輕柔，要努力滋潤心靈，潤物于無聲。</h3><h3><br></h3><h3>后來，為實現(xiàn)更高的夢想，我離開老家，南下深圳。2011年，歷經4年的摸爬滾打，又輾轉來到上寮，從民辦學校進入公辦學校，盡管是代課教師，但卻也讓自己有了更廣闊的發(fā)展空間。</h3><h3><br></h3><h3>面對全新的教育環(huán)境，面對來自全國各地、習俗多元、文化多元、家庭教育也是多元的學生，我上述也曾因為動搖這種教育理念而遭受挫折，走過彎路。但經歷了南下的重重波折，我也深刻的體會到，對于教育的情懷，需要的是一種矢志不渝的堅守。而走進學生心靈，用己心滋潤彼心，心意相通，善于發(fā)現(xiàn)學生的心靈之美，之善，則始終是教育的一劑良藥。用李鎮(zhèn)西老師的話來講，“學生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。我理解蘇霍姆林斯基的這個觀點，意思是所謂“教育”，并不是憑空外在地給學生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)揮學生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵他們保持并表現(xiàn)出更多的善良?！?lt;/h3><h3><br></h3><h3>帶著這份認識，執(zhí)著與這份教育的情懷，我開始“肆無忌憚”的與學生打成一片，要求學生做到的，自己首先做到，以自己的行動來感染學生。與此同時，我秉持著不僅做他們講臺上的良師，更努力做他們生活中的益友的理念，帶他們吃喝玩樂，與他們“摸爬滾打”，誠心的付出，真心實意的對待每一個學生。而在與他們交往的過程中，我始終讓自己能保持一顆童心，多站在學生的角度，設身處地的為他們著想，這分真情實感，細心盡責的付出，也終成美好！現(xiàn)在的9（4）班，歷經多次分合，可以說是聚散無常，但無論孩子們在哪個班，在何地，他們的心卻能始終相守相望，他們渴望著分離后的重聚，渴望著再一次的回歸，因為，我在，班在！</h3><h3><br></h3><h3>現(xiàn)在，我正帶領著這幫“小家伙”沖刺中考，也許前路多艱，也許挑戰(zhàn)重重，但我想，只要大家彼此能始終如“知心朋友”般的相處，我們就一定能克服任何困難，乘風破浪，走向勝利的彼岸！</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3> 觸摸青春 綻放美麗<h3>作者：上寮學校 朱映梅</h3><h3><br></h3><h3>2013年5月的最后一個星期天，我一大早起來整理班級月考成績，當我把孩子們從入初中起的每次考試成績放在一塊進行比較變化時，袁琳的名字竟然排在第一位，也就是說袁琳同學本次考試在班級進步是最大的，而且本次考試成績也是她考試史上最好的一次，竟然從她上次考試年級排名85名一躍成為年級第八名，看到這，我的心里充滿著驚奇，驚喜和感動，我甚至開始有點崇拜她了。</h3><h3><br></h3><h3>此話還得從2013年的3月22日說起，我清晰的記得那是一個星期五的早上，大概在六點五十左右，我正準備去上班，此時我的電話響了，電話那頭傳來了一個家長非常焦急而顫抖的聲音：“老師，袁琳今天來...來不了了，她被..被車...車撞了” ，頃刻間我的頭腦一片空白，無法接受這樣的不幸怎會發(fā)生在我們班的孩子身上，但我很快讓自己鎮(zhèn)定下來，我得安慰最受打擊的家長并詢問孩子的情況，只是當時袁琳的媽媽已經被嚇壞了，無法說清楚當時的情況，了解到孩子當時沒有生命危險，我長吁了口氣，只好等孩子去醫(yī)院做完檢查后再打探消息。</h3><h3><br></h3><h3>在焦急的等待中一個漫長的上午過去了，我估計著孩子應該已經做完檢查了，于是給家長打了一個電話詢問情況，得知她傷得不是很嚴重，只是多處擦傷，從不信仰宗教的我都冒出了一句：感謝上帝！真是不幸中的萬幸啊。不過當時的袁琳還在觀察當中，因為她出現(xiàn)了無法正常大小便，也無法走路等癥狀 。袁琳在醫(yī)院里待到下午由于沒檢查出別的狀況，也因肇事者的經濟條件不太好，善良的袁琳一家?guī)е赵卺t(yī)院做了簡單的處理就回家休養(yǎng)了。</h3><h3><br></h3><h3>事故發(fā)生后的第二天，因為我和我們八三班的其他孩子都不太放心，便打電話給袁琳提出想去看看她，開始她有很多顧慮，比如怕麻煩我們，怕家里地方太小，爸媽太忙照顧不到，怕她的形象會嚇著我們等，此時對一個弱小的孩子來說應該是最需要安慰和關心的時候，可她滿腦子都還是在替別人著想，在我的勸說和堅持下，她終于同意我?guī)讉€班上的代表去她家坐坐。第三天我們按照約定的時間去了她家，只見袁琳坐在她家店里的一個角落里，全身到處都涂滿了紅藥水，似乎全身沒勁，依然不能走路，上廁所都得由大人抱著，這個小女孩顯然還沒從車禍的陰影中走出來，她的父母一邊忙著店里的生意一邊照顧著袁琳和我們，時不時的跟我們說著他們有多知足——女兒能劫后重生，而袁琳看到我們則擔心起她的功課來，這個孩子一向很乖巧懂事，從沒遲到缺課過的她很擔心自己的成績會跟不上來，此時的她已經把傷痛拋到了一邊，多么堅強的一家人。我們只有告訴她學習的事不用擔心，八三班的所有老師同學都會幫助她的，我們希望她早日康復，盡快回到我們八三這個團隊當中來。</h3><h3><br></h3><h3>接下來就是漫長的等待，一個星期過去了，兩個星期過去了，三個星期過去了，袁琳每天往返于醫(yī)院與家里之間，可她的腿依然不見好轉，雖然在這個過程中袁琳從沒放棄過學習，我們把所有上課的課件資料傳給了她，就連每次考試的試卷她也會叫她媽媽到學校來拿，我開始有點擔心 她會跟不上了，因為在我的記憶中袁琳雖然勤奮但不是一個特別聰明型的孩子，原來每天在學校上課時都學得比較吃力，現(xiàn)在靠自學恐怕會有點懸，我們班所有的任課老師都替她捏著一把汗。</h3><h3><br></h3><h3>屋漏偏逢連夜雨，漫長的等待卻又等來了一個壞消息，袁琳的腿因之前給她治療的醫(yī)院設備落后沒有檢查出真正的原因而耽誤了最佳治療時間，必須要做手術才能走路。這個消息真是好比晴天霹靂，據(jù)袁琳媽媽說那段時間袁琳內心很恐懼，情緒低落到了極點，心里異常煩躁，但看到父母每天在醫(yī)院里這么辛苦地照顧她，慢慢地她才調整好自己的心態(tài)，積極地配合醫(yī)生的治療，手術非常順利，這個過程所要忍受的痛苦只有袁琳自己知道，而她的父母這一個多月來所要忍受的身心煎熬我們也無法想象，但總算熬過去了。</h3><h3><br></h3><h3>五一過去了，順利做完手術的袁琳很想早點回到同學們身邊，回到她闊別已久的校園，我們也在欣喜地等著她的歸來，可第一個星期是同學們外出實踐的時間，袁琳沒法參加，只能等第二個星期了。第二個星期開始的第一天，我剛走進班級就看到了那張久違而又熟悉的面孔，因為她的腿還不能自由走動，還需要休養(yǎng)相當長的一段時間，更不能碰著磕著，于是我在班上開了一個簡短的歡迎會，并特別囑咐我們班的孩子們特別照顧好袁琳同學，安排好她在學習和生活上的幫手，接下來關于她的事情我們班的老師和同學都看得到了，每天早上袁琳的爸爸或者媽媽都會早早地背著她來上學，中午給她來送飯，下午來背她回家，在課間總能看到扶她上廁所的同班同學，在音樂、美術、信息、體育等她無法參與的課上總能看到為她輔導學習的老師和同學，在平時總能看到她在班上勤奮學習的身影，在家長的悉心照顧下，在老師同學們的幫助下，尤其是在她自己的刻苦努力下，所有人的心血都沒有白費，換來了一張優(yōu)異的成績單。她以及她身邊的人儼然已經成了八三班一道亮麗的風景線。</h3><h3><br></h3><h3>袁琳的父母用實際行動為我們很好地詮釋父愛如山母愛如水，而袁琳則教會了我們人應該具有怎樣的品質：堅強、勇敢、樂觀、積極、勤奮、執(zhí)著。謝謝你們，謝謝你們?yōu)楫斈臧巳嗟恼麄€團隊種下了一顆偉大的精神種子，我相信這顆種子在不久的將來一定會生根發(fā)芽，最終碩果累累，向你們致敬！</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3> 真心真情 童心童趣 <h3>作者：上寮學校 全小波 </h3><h3><br></h3><h3>從教十五年來一路走來，取得過成績，犯過錯誤，汲取過教訓，但讓我欣慰的是，我沒有在成績中驕傲，也沒有讓錯誤永遠成為錯誤，更多的是困惑，是反思，我一直尋找著最好的教學方式和方法。而立之年，我來到上寮繼續(xù)尋找我的夢。彈指五年一瞬間，快樂生活春住園！五年已過，雖無大成，但也受益多多，感慨萬千！</h3><h3><br></h3><h3>一直以來，我把學生當作學習、考試的機器，學生不喜歡上我的課，可能是因為我上的課很枯燥，沒有生趣；可能是因為我不太笑，表現(xiàn)地很嚴肅，因為我總認為課堂應該是很嚴肅的，課本中的這些思想、理論也都是很神圣的，并且有時我也這樣告訴學生，后來我明白了，其實在學生眼里，根本沒有這種感覺。可能是因為我從來就沒有表揚過學生，掛在我嘴上的經常是嚴厲的批評；可能是因為我發(fā)現(xiàn)的只有學生的一大堆缺點，從來沒有看到過學生的優(yōu)點……很多時候，學生是因為一個老師的人格魅力而喜歡上老師，從而喜歡上老師的課。</h3><h3><br></h3><h3>所以我認為:其實課堂教學工作不是全部的教學內容的傳授，教育教學工作更多地是需要傳授的技巧，感情的投入，需要老師的幽默和智慧。</h3><h3><br></h3><h3>羅曼. 羅蘭曾經說過：愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。沒有了愛只剩下功利的課，又如何期盼課堂里能是春花滿園的春天？</h3><h3><br></h3><h3>我明白了課堂需要愛心 。西方諺語說：感謝是愛心的第一步。如果自己常懷著一顆感恩的心，感謝學生對我的課哪怕一點點的支持，也許我的心情會大不相同，帶著感謝的心看待每一個學生，那看到的是學生的另一面，是學生的活潑，是學生的可愛，曾經的厭惡都會變成自己美好的享受，有了這樣的思想的轉變，我發(fā)現(xiàn)自己的心情好了許多，學生似乎也有了突飛猛進的變化，越來越多的學生開始配合我的課，趴著的越來越多，搶著答問題的同學，那久違的課堂讓我熱淚盈眶，原來，有了愛就會有了一切。所以，我們每個人要學會積極調適好自己的心態(tài)，克服“負重心理”，少一點怨氣，盡快適應這樣的教育生活?？鞓?、幸福是一種感覺，一種體驗后獲得的心態(tài)。當然，我也有報怨：現(xiàn)在學生怎么怎么不聽話，怎么怎么不禮貌，怎么怎么不喜歡學習……總歸一句話：現(xiàn)在的學生不好教，打不得，罵不得。我也曾因為學生學習不好，經常不完成作業(yè)，上課不認真┄┄所以心里很是生氣。但反過來想，如果學生生來又聽話，又有禮貌，又喜歡學習，什么都好，那家長還把孩子送到學校來干什么呢？</h3><h3><br></h3><h3>心理學家說過，面對同樣的半杯水，兩種不同的心態(tài)就會有兩種反應：不快樂的人會懊惱，“天啊，只還有半杯水，能干什么，而且看上去好臟”，隨即到掉了?？鞓返娜藭J為“真幸運，還有半杯水，干什么好呢，用來澆花吧”，結果培育了一盆鮮花?？创ぷ鳌⒖创龑W生就如看水，擁有一種快樂的心態(tài)，即使工作任務再艱巨，也能找到克服困難所帶來的愉悅和成就感；即使是再頑劣的學生，也能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，也會給他發(fā)自內心的微笑和欣賞。</h3><h3><br></h3><h3>我想：我要盡量讓自己保持一顆童心，設身處地地為學生著想，保持良好的工作心態(tài)，善于尋找工作樂趣，積極進行自我調適，來努力擁有教育工作的樂趣，體驗到教育的幸福和快樂。</h3><h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3></h3> 教師要有一顆真摯的心<h3>作者：上寮學校 徐振良</h3><h3><br></h3><h3>從教十幾年來，我對自己的專業(yè)教學熱愛不減。我愛我的學生們，在別的老師眼里會感覺孩子們跟我沒大沒小，但我不這樣認為。頑皮的孩子們不怕我，但是卻尤其尊重我，愿意與我分享他們的小秘密，因為我賞識他們。與孩子們接觸五分鐘之內我總能發(fā)現(xiàn)孩子和別人不同的地方，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們學習上的優(yōu)勢。我始終認為所有的孩子都是好孩子，他們身上有很多“棒”的地方，只是有的沒有被發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們比誰的表現(xiàn)都不差。只要愛他們，有一顆真摯的心，就能發(fā)現(xiàn)他們其實都是閃著亮光的星星。 </h3><h3><br></h3><h3>我們班上有個很調皮的學生，被稱為是思想意識差、行為表現(xiàn)差、學習習慣差，學習成績差……，老師們對他費了很大的心血仍不見成效，他的父母都拿他沒辦法。這個在別人眼中無可救藥的、善于應變的小搗蛋，當然在我的課堂上也沒少搗亂，但是在那次課之后，我發(fā)現(xiàn)這個讓我又氣又喜的孩子上課突然很認真起來，學習也進步了。</h3><h3><br></h3><h3>有一次上課，同學們都在按照我的要求做練習冊，他一如既往的跟老師唱反調，嘴里說著幾個簡單的詞語，但我發(fā)現(xiàn)他的音色很好，只是普通話不準確，于是我用很贊賞的口吻說：“你的音色很美，要是能讀的準確一些就更好了?！彼赡苁呛苌俾牭奖頁P的緣故，我的話使他很受鼓勵。下了課，主動幫我拿課本，我則為了答謝他，教他朗讀課文，在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力很好，便贊美他聰明，鼓勵他背誦課文，十分鐘的時間里他輕松的背過了十個公式，我很激動，把自己的筆獎勵給了他。之后，我在課前的復習環(huán)節(jié)，給他機會讓他領著同學們復習，贏得了同學們敬佩的目光和熱烈的掌聲。以前都因為紀律不好，影響同學們聽講被排擠，現(xiàn)在居然能被老師和同學們認可，讓他獲得了極大的成就感，之后對物理學習的興趣大增。</h3><h3><br></h3><h3>愛是一種胸懷，具有神奇的力量。我們要用一顆真摯的心發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，讓他們更加閃亮！</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3> 我的教學心得<h3>作者：上寮學校 云婷婷</h3><h3><br></h3><h3>上學期主要擔任化九年級化學兩個平行班，七年級生物一個班的教學工作。任務相對繁重，但是十分充實，尤其是每天回來后對于自己教學的思考。</h3><h3><br></h3><h3>不得不承認，在教學的同時一定要讀書，不可只是默默地摸索，自己摸索固然可以成長，但是成長的速度太緩慢，而且也未必科學。去年暑假，當我讀完一些教育類書籍，才發(fā)現(xiàn)自己自己曾經犯過的不少錯誤。讀書，可以讀教育教學、心理學相關，也可以讀專業(yè)書籍、期刊和碩博論文，前者可以提升自己的教育教學理論，后者可以加深自己的專業(yè)修養(yǎng)。暑假讀完《給教師的建議》、《大教學論》，受益良多，對教育有了新的認識，讓我對學生們的教育方式改變了很多，其中牢記于心的兩個詞便是“信心”和 “自尊”，也一直在執(zhí)行，方知科學的方法效果之大。學校為促進我們的專業(yè)成長還給我們訂閱了核心期刊《化學教學》，每當對自己學科教學的某一點百思不得其解的時候，翻翻它，頓生靈感“原來這樣一種授課方式更為科學，效果更佳”，或者“文中作者的某一點可以參考借鑒，融入到自己的教學中”，對化學學科素養(yǎng)和科學教學有了更深刻的認識，以往自己都是傳統(tǒng)灌輸式，現(xiàn)在自己的教學更加注重培養(yǎng)學生的學科專業(yè)素養(yǎng)。最重要的是，看得多了，對問題研究的方式慢慢熟悉，也為自己將平時遇到的教學問題進行教學研究并撰寫論文打下一些基礎。若忙起來，讀書的時間幾乎沒有，對自己的教學少了許多思考，發(fā)現(xiàn)腦袋會逐漸變鈍。深切的體會到到教師無論多忙都要抽空讀書，思考，并記下來。</h3><h3><br></h3><h3>這學期擔任兩個化學班的教學工作，對我的專業(yè)成長影響之大。首先，兩個班的教學讓我有了更多反思和改進的機會。其次，這樣的教學便利也有助于自己課題的研究以及平時其他的教學研究。比如，我在兩個班講完，只是自己感覺之后那個班的效果更佳，如何體現(xiàn)呢？光憑自己跟學生的互動來判斷遠遠不夠，因為并不科學嚴謹，科學的結論是需要一些嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)來支撐的。記得有一節(jié)課，講一個科學探究實驗的習題“化學反應的速率與哪些因素有關”，因為學生剛剛開始學習一門全新的學科——化學，還很陌生，只學了一些簡單的化學知識，對于探究實驗在化學中的應用這類題型完全陌生，毫無思路，從作業(yè)的反饋來看，大批空白，很多學生甚至不知道動筆。其實，這就是一個很簡單的探究實驗，我們在七年級生物的時候就學過很多科學探究實驗，如“光對鼠婦的生活的影響”等等（這兩個班的孩子我也教過他們七年級生物，可見教過同個班相同性質的學科更有利于了解他們的學情），對于科學探究的步驟，方法，思路應該是非常熟悉了，為什么在化學里面簡單應用就不會了呢？</h3><h3><br></h3><h3>帶著這個疑問我走進第一個班，按照傳統(tǒng)的方式進行講解，先將作業(yè)下發(fā)，自己先訂正，老師針對題目講解，孩子們仍然似懂非懂，有些尖子生反應靈敏一些，接受了但是理解并不深刻，我預感如果類似的題目出現(xiàn)，仍然不會，就這樣帶著一顆落寞的心走出教室。我開始思考，為何效果甚微，如果轉變一種教學方式，效果是不是會更好呢？經過嚴密的構思，充分備好課，走進第二個班。首先我沒有下發(fā)作業(yè)，而是先復習七年級學習的科學探究實驗，讓學生總結科學探究的一般步驟、思路和方法（1.提出問題，2.做出假設……），然后復習了一遍教材上關于催化劑的這個實驗，讓學生指明此實驗的問題、假設、結果、結論，都進行的很順利，學生們反應靈敏，中等生也能對答如流。接著，我開始讓學生探究另一個問題“化學反應的速率與哪些因素有關”，學生們通過查閱資料做出假設“與溫度有關、與溶液的濃度有關、與催化劑有關等等”，然后是設計實驗，學生們思路十分清晰，根據(jù)對照實驗變量單一原則，很快設計出實驗，一時間很多學生舉手，躍躍欲試，熱情高漲（大概是覺得七年級生物課學的不錯吧，又遇到生物老師在教他們化學，遇到與此相關的問題，仿佛回到七年級時的得意，尤其是中下等學生，他們在七年級時學習還很不錯，經過八年級，到九年級很多科目都已落后，這時便迫不及待想要表現(xiàn)一下了，所以這也是為什么很多差生初三化學反而學的不錯，因為往往能找到成就感，這也是我后面要分析的），我請了幾個成績中等的學生回答，除了答題不夠專業(yè)規(guī)范外，設計思路都十分正確，在我的引導下，再將此實驗設計的更加全面，大家找到了成就感，覺得自己學有所得，很多中等偏下的學生體驗到這種愉悅感，興趣會更濃。最后，我把作業(yè)發(fā)下去，他們目瞪口呆，也覺得自己當時怎么這么簡單的題目都不會，于是紛紛快速訂正。</h3><h3><br></h3><h3>那到底如何體現(xiàn)兩個班的效果到底有沒有自己預想的差別，差別又有多大呢？口說無憑，拿數(shù)據(jù)說話。在用兩種方式分別在兩個班講授完這個習題后，我馬上設計了一道變式習題，在兩個班進行小測，此題對概念的考查更深入，難度更大，是對同一個問題的再次應用。相同時間收回答卷，結果如預想，但沒想到差別更大。第一個班幾乎全軍覆沒，就連平時的尖子生也勉勉強強答出一部分，而第二個班，中等生都能幾乎答對，尖子生就已經答的非常全面了。這讓我在驚喜于自己思考的成果時，卻也對第一個班充滿了愧疚，我深知，一個問題在第一次上課講解沒有達到預期效果，后面再怎么講解和復習，效果甚微。這也讓我對課堂效率更加重視，必須保證充分備好課才能走進教室。當然，后面還可以通過調查問卷訪問學生對此堂課的感受、對這個問題的理解程度等等來列舉更多有力的數(shù)據(jù)，由于篇幅我就不在此贅述。也正因這次經歷，給我的課題研究提供了一個很好的素材，受益匪淺。</h3><h3><br></h3><h3>綜上所述，總結兩點原因：第一、學生們被定性思維拴住，不愿意主動思考；看到如此大題出現(xiàn)一門剛剛學的化學科目中，便不敢去想，或者由于思維的惰性，懶得思考。比如，他們覺得剛剛才學化學，老師還沒講過科學探究，應該不會做，即便做了也不一定對，所以干脆不做，這樣就失去了一個很好的鍛煉思維的機會。他們不知道實際上科學探究早在三年前就學了，出現(xiàn)在化學學科中換湯不換藥，學生不敢想，不想動腦子都體現(xiàn)了我們學生的學習能力之差，可將所學知識運用的能力還有待提高。第二、學生的思維需要被點燃，教師稍加引導，而不是全部告訴他，學生的思維便能被激活，學習熱情便會變高，學習能力也會增強。</h3><h3><br></h3><h3>我一直相信人天生是好學的，何況是還是在成長階段的學生，即便是學困生也是。之所以會成為學困生，是因為在學習的過程中從未體驗到成就感，一直體驗挫敗感造成的，如果在學習中稍微讓他嘗到一些甜頭，體驗到克服學習上一些困難之后帶來的愉悅感，這至少很長一段時間會給他們帶來學習的一些動力。暫且不論成績，知識本身是有趣的，讓孩子享受知識帶給他的樂趣，孩子有了興趣，還怕學不好這門學科？這也可見課堂效率的重要性。學生主動學讓學生和老師都更會感覺更輕松和愉悅，教師本身也可以在這份工作中體驗到相當大的成就感。</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）<br></h3> 走進孩子的心里 <h3>作者：上寮學校 段欣縈</h3><h3><br><h3>跟許多優(yōu)秀的教師不同的是，我還只是一個剛剛步入教師行業(yè)的“菜鳥”。給一群喜愛舞蹈的孩子上舞蹈課是我工作的一部分而已。但我一直覺得為她們上課是我的幸運，，看到他們流暢地舞出我教過的動作時，那種自豪感難以言喻。</h3><h3><br></h3><h3>在新學期組建的新舞蹈隊中，大多都是剛剛上三年級的孩子，年齡較小，自主性較弱。在前期的訓練中，出現(xiàn)了很多的問題，無論是課堂常規(guī)上，還是舞蹈學習上，都處于較為松散的狀態(tài)。</h3><h3><br></h3><h3>在開學后的探索中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子雖然年幼，但具有一定的主見，也希望能與教師有一定的交流與探討。在教學中，教師往往只告訴孩子們，“你們應該這樣做；你不應該這樣做”，卻沒有告訴孩子們，為什么應該這樣做。記得最初練習基本功的部分時，剛剛接觸把桿的孩子們都在說：“老師你教的東西好簡單呀，我們一下就學會了?！庇谑?，這次訓練我提前十分鐘讓孩子們集合，將練習的原因告訴孩子們：“練習擦地，是為了讓你的腳腕更靈活，在練習的時候，自己要觀察有沒有嚴格的按照老師的要求去做，一節(jié)一節(jié)的擦出去，收回來，膝蓋要繃直，腳背要繃好？一個簡單的動作學會了并不值得驕傲，學好了才值得自豪?！焙⒆觽冋J真的思考，發(fā)現(xiàn)動作雖然簡單，但按照要求做就不簡單了。從這次談話第二天開始，早訓打開教室門，能看到孩子們認真的活動著身體，練習著動作，課堂開始前的幾分鐘，也會有孩子興奮的跑過來說：“段老師，你快看看，我這個動作對不對？”孩子們在訓練時，變得更加細心，注重細節(jié)，在對自己動作專注的情況下，上課講話的情況也變得稀少。</h3><h3><br></h3><h3>除了課堂上不定時的給孩子們“講道理”，在課后與孩子的交流同樣重要。每次訓練結束后看，送孩子出校門，總有一些孩子等家長的時間較長，在這段時間里，我總是習慣與孩子聊聊天，“XX，你最近的有點暈暈的記不住動作，是不是休息的不好呀？”“XX,你最近進步很大，有什么秘訣嗎？”。在平時孩子交上來的舞蹈作業(yè)本上，我總是認真的批注，提出孩子最近有哪些地方需要再加油，又可以用什么辦法讓自己跳得更棒。漸漸地，孩子們也會在本子上寫出自己的疑惑。在簡單的聊天與互動中，能對孩子的內心有一定的了解，也能使孩子有被關注的感覺，在訓練中的進步越來越顯著。</h3><h3><br></h3><h3>學期末時，上寮小舞臺的演出已經排練得差不多，突發(fā)奇想，抽出十分鐘時間：“孩子們，老師現(xiàn)在想給每個人錄一段視頻，說說你這學期的收獲，這學期的感想。”平時鬧騰的孩子卻變得十分害羞。在錄制的過程中，孩子們說的話讓我十分感動，大多都是在對我說謝謝。其中有一個孩子卻十分“叛逆”：“老師簡直是個‘惡魔’，兇的時候走火入魔！”這句話一出，周圍的孩子們都笑了。是呀，課堂訓練中為了保證孩子們規(guī)范動作，要求十分嚴格。聽到這里可能大多數(shù)老師都會開始生氣，但當時我卻十分感動，感動的是，孩子們敢于用幽默的詞語來表達自己的想法，同時也能領略我變成“惡魔”時的良苦用心。</h3><h3><br></h3><h3>在短短的一個學期里，能與這群“小精靈”們相處我感到十分榮幸，也希望在今后的訓練中，將孩子們嚴謹，注重細節(jié)以及堅持不懈的品格一直延續(xù)，跳出舞蹈延續(xù)到學習與生活中。</h3><h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3></h3></h3> 幼苗終將成大樹<h3>作者：上寮學校 吳欣蓉</h3><h3><h3><br></h3><h3>人們都說，小學是人生的基礎，那么，班主任就是奠基人。我們在一個個細節(jié)中培養(yǎng)習慣，在一聲聲教誨中點化思想，在一件件瑣事中引領成長。沒有催人淚下的事跡可供效仿，沒有驚天動地的壯舉值得宣揚，但我們是在用人格魅力感染教化，用一言一行潤物無聲，就是這種日復一日的堅持，就是這份承載生命的責任，讓班主任的肩膀扛起了人生的山;讓班主任的愛撐成了一把傘;讓班主任的言行樹成燈塔，指引前程無限!</h3><h3><br></h3><h3>我想，我和學生小齊的故事就是很好的證明。5年前，那時小齊的剛上一年級，小得可憐，自理能力差得可憐。冬天的時候，常常急著上廁所卻不會解棉褲的扣子。沒辦法，我只好領著他到廁所門口，解開了扣子再讓他進去，出來再給他系上。小學老師不就是這樣嗎，既當老師又當媽媽，用母愛的情懷呵護一顆顆幼苗，用喜愛和贊賞給予他們力量，播下的是關愛，收獲的是信賴;播下的是柔軟，收獲的是堅強!<br></h3><h3><br></h3><h3>漸漸地，在老師的精心培養(yǎng)下，他自理能力不斷地增強，學習成績也逐步提高。更是有幸后來成為了她的語文老師。有一次語文考試，他得了一百分!卷紙上沒有一個錯別字，好完美的答卷啊!他沾沾自喜，家長樂得合不攏嘴，我心里也充滿了成就感?？墒呛髞碇?，他偷偷照書抄了一個字。雖然只是一個字，孩子啊，這怎么可以!我鄭重地和他談話，告訴他，一百分的品德，比一百分的分數(shù)更重要!在面對孩子的每一天，我踐行著“教書育人率先垂范”的誓言，遵守著這樣的育人原則：播種行為，才能收獲習慣，播種習慣，才能收獲性格，播種性格，才能收獲命運!<br></h3><h3><br></h3><h3>我們升入高年級了。我引領他們把視野從課本中延伸出來，閱讀名著，暢談未來，交流思想。教科書上的內容只是一扇窗，閱讀和生活會為我們打開更多的寶庫之門。每當我講起這樣的話，小齊的眼睛里就會閃閃發(fā)亮，他如魚得水地投入到各種學習活動中去，我知道，他的手中，已經握緊了那把打開知識寶庫之門的鑰匙。這更是班主任應該做的啊!不要只盯幾道題的對錯，要把教育的內涵擴得寬些，再寬些，給孩子裝上熱愛學習的馬達，插上扶搖直上的翅膀，孩子才會在你放手的那一刻，向著高空飛翔!<br></h3><h3><br></h3><h3>去年的教師節(jié)，我收到了一封他送我的卡片，信中有這樣一段：……不知道是不是您的形象感染了我，有您的樣子，將來我也想能成為一名好老師，即使不做老師，也已學會做人，請老師放心……我欣慰，當年的棵棵幼苗終將成大樹，我滿足，我的育人準則終能影響孩子的人生之路;我幸福，因為今天和明天，我還在從事著這樣偉大的事業(yè)!<br></h3><h3>（編者：版權所有，未經作者許可，請勿轉載）</h3></h3> 我的故事才剛剛開始<h3>作者：上寮學校 凌天旭</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>說起中國足球，大家想起的是小品相聲里的各種語言調侃和嘲諷，是中國球迷在觀看中國隊比賽的心跳，緊張，憤怒以及那一抹平靜后淡淡的憂傷。選擇足球教學和訓練作為我的研究方向，我曾懷疑我，走在沙漠中，從不結果，無論種什么夢。慶幸的是我，從來不回頭，慶幸的是我來到的寶安上寮對足球的重視和支持，也許我能看見真的是有綠洲。凌晨的窗口，失眠整夜以后，看著黎明從云里抬起了頭，日落是沉潛，日出是成熟，習慣傷痛，能不能算收獲？海闊天空，在勇敢以后，轉過頭，對舊辛酸一笑而過，冷漠的人，謝謝你們曾經看輕我，讓我擁有好故事可以說。</h3><h3><br></h3><h3>自從我四月份來到上寮學校，學校給予了我極大的信任，并任命我擔任學校小學男子足球預備隊的教練。我剛到上寮學校的第二周，就組隊完成，并且開始組織日常訓練，每天早上7：:15到7:50分早訓，下午4:00到5:30正式訓練。組隊第一天，我就對我的隊友說，以后我就是你們的教練，跟著我踢球訓練會很累很苦，因為訓練如果不累不覺得疲勞，那么就證明訓練是失敗的。我還立下FLAG,以后我會是學校所有教練當中最早到足球場的教練，所以我要求你們必須是所有足球隊員中最早到足球場的。孩子們對足球的熱愛和熱情非常的高，可能之前沒有接受過專業(yè)的足球訓練，剛開始的時候，每天都感覺非常的疲勞。家長們也跟我說，孩子回到家，嘴巴里說著不累，做完作業(yè)，碰到床就直接睡著了。訓練不僅僅給孩子帶來了身體上的疲勞還有心理上的疲勞，一開始他們以為訓練就是每天踢踢比賽， 瞎玩一下，沒想到凌教練，帶給他們的是從最基礎的足球技術練習開始，從球性球感開始，到腳背外側運球，腳背內側腳背正面運球，在到停球，有方向的停球有目的的停球，傳球，兩腳傳球，一腳傳球等等，而且，他們認為運球就是往前運著走就是了，不，我要求他們運球必須是腳跟球接觸次數(shù)非常多，必須抬頭，必須身體重心下降并前傾，必須完成規(guī)定的動作，所以孩子們感受到了壓力，原來單單一個運球就有這么多要求。所以，慢慢的孩子們呈現(xiàn)出了疲態(tài)，作為教練，每天我必須鼓動他們，想要打敗女足，想要和男足大隊抗衡就必須流汗，就必須比他們訓練的時候累十倍二十倍，想要變強就必須比別人付出更多。孩子們是最不矯情的，心中有對足球的熱愛，有對教練的莫名的崇拜和信任，所以，他們心中，只要聽教練的，只要刻苦努力訓練，就能打敗目前來說不可能戰(zhàn)勝女足隊，甚至是男足大隊。</h3><h3><br></h3><h3>帶隊訓練一個多月，我一場比賽都沒讓他們打，我告訴他們他們還沒有資格去打比賽，實際我是怕他們被打擊，因為我知道這個時候去和女足打比賽，肯定是重重被虐的。再半個月后，我嘗試著讓他們和女足打比賽，這個時候也是我訓練計劃中，他們足球球性球感周期訓練結束的時候，也想檢驗一下，他們的訓練效果。比賽結果，我早就心中有數(shù)，只是想通過比賽觀察，所有隊員中，誰的球感最好，誰的進步最大。又經過了幾個月的訓練，此時，已經可以和女足不相上下了。恰好，9月底，寶安區(qū)區(qū)長杯足球比賽開始了。我們代表上寮學校男子足球隊參加了寶安區(qū)區(qū)長杯小學男子乙組的比賽。孩子們在這一次比賽中，都表現(xiàn)出了對勝利的渴望，也可以看到他們個人持球能力的優(yōu)劣。相比其他組隊訓練很久的學校，我們輸?shù)牟皇莻€人技術，輸?shù)氖莻髑蚝团浜?。通過這次比賽也大致，了解了寶安區(qū)足球強校的水平。最讓我心痛的是和東方的11:0.但是，我知道，這一切都只是剛剛開始而已，我的隊友才練四個月，連傳球都還沒練。所以，這一次區(qū)長杯，只拿了第八名的成績。其實本來可以拿到前六的，我只是存了點私心，想給自己一個再低一點的起點，從第八名開始打起。</h3><h3><br></h3><h3>區(qū)長杯之后，又經過了兩個月的訓練，訓練的具體我就不說了。我們約了很多隊伍打友誼賽，其中，虐過九夏俱樂部，虐過他們以前教練闕鵬飛帶的隊伍塘頭小學，把區(qū)長杯雙殺我們的沙溪小學給虐了，又在第一次打八人賽的時候，把南外五年級的八個人打成了4:5，后面打五人制，又把南外給虐了，管你是五年級還是六年級，管你高一個頭還是兩個頭。照虐不誤。</h3><h3><br></h3><h3>在11月底12月初，帶隊參加了深圳市校園足球比賽，在小組賽第一場，面對未知對手濱海小學，也許是友誼賽的場場大勝，也許是隊員們的膨脹甚至是我的膨脹，導致了第一場比賽的失利，這就讓我們的出線形勢變得岌岌可危。第二場，面對寶安區(qū)足球龍頭學校，我們重新找回了感覺，在上半場0:5落后的情況下，通過調整和鼓動，全面激發(fā)他們的潛力，連追了6個，把新橋教練嚇得一跳，趕緊去問第四官員還有幾分鐘，現(xiàn)在還有幾個球。在小組賽接下來的比賽中，步步為營，贏了剩下的所有比賽，并小組出線，進入了第二階段的比賽。很巧的是，第二階段，第一個對手就是東方，呵呵。</h3><h3><br></h3><h3>盡管，我一直在吹自己隊伍的成長，但是，在這一次的比賽，也暴露了很多的問題，比如比賽慢熱的毛病。比如定位球戰(zhàn)術的安排，比如我們還沒真正開始訓練的防守......</h3><h3><br></h3><h3>相比我是一個體育老師，我更愿意承認我是一個足球教練。那才是我最喜歡做的事。大家都說，校隊訓練是最累的，而我恰恰覺得那是我最快樂的事，訓練90分鐘都比我上課40分鐘時間過得快太多了。感覺，在這里，只有在足球場，我才是真正自由的。繼續(xù)加油吧。</h3><h3>我的一生，終將致力于中國青少年足球訓練。因為，I LOVE THIS GAME.</h3><h3><br></h3><h3>從不抱怨，對未來充滿信心，多一度熱愛。既然是足球發(fā)燒友，那么，體溫自然是37度半。</h3><h3> （編者：版權所有，未經作者允許，請勿私自轉載）</h3> 儒道釋、手拉手、向前走<h3>---------我的教育心得</h3><h3>作者：楊壯林</h3><h3><br></h3><h3>畢業(yè)至今，已有十載，當年風華正茂、青蔥歲月，時光荏苒，回頭一顧，十年光陰在自己身后，那個小鮮肉也成老男孩了，時間都去那里了？從事人類靈魂工程活動是一種陰差陽錯，當年從解放軍體育學院畢業(yè)后，一直夢想著做一名威風凜凜的警察，卻數(shù)十次未能如愿入圍，倒是深圳教師考試，一舉中第。進入上寮以來，一直謹記著“三年是青年教師的關鍵發(fā)展期，五年是形成自己教風的檢驗期，十年是成為骨干教師的見證期。”</h3><h3><br></h3><h3>已過而立之年的我，經過那么多同事的幫助和領導的指導，在實際教學中、在同事相處中、在內外環(huán)境協(xié)調中，慢慢形成了自己的一些教育心得，借用儒、道、釋三家的話來說：“治世、養(yǎng)身、修心”。</h3><h3></h3><h3>第一，教師必須具備解決實際問題的能力暨儒家之治世能力。</h3><h3>每個年輕老師都是從零開始慢慢積累經驗，遇到問題，會有不同的處理方法，處理得合理，那么可以保持良性的學習進程；處理得不合理，會為下一步埋下新的問題。往往在不清楚誰對誰非的情況下，我們會各打五十大板。但是從合理性來說，這種模糊式的處理方法不是最佳的。最佳的是在與新生接觸的第一節(jié)課就得讓學生懂得自己的底線。這樣就能合理的解決問題、張弛有度的把控課堂。儒家所說的防范未然，孔子踐行就是這種有底線有原則的處理方式，“用行舍藏”就是體現(xiàn)之一。</h3><h3><br></h3><h3>第二，學生和教師自己的發(fā)展都需要有健康身體暨道家之養(yǎng)身之行為。身心發(fā)展，排在第一位的是身，作為教師如果整天病怏怏的，學生如果也經常體質嬌弱的話，那么我們的教育是不健全的，道家的清靜、淡泊、無為而為是我個人覺得對教師和學生有用的，教育是慢的藝術，靜待花開需要的是耐心和順其自然。十年的教育生涯讓我知道對于有些學生文化課落后又靜不下心的就讓他多鍛煉體育吧，順其自然，靜待轉變。</h3><h3><br></h3><h3>第三，靈魂的改造從心開始暨釋家所謂的修心之活動。禪宗里覺得立地成佛，講究頓悟，如慧能說的“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本是無一物，何處惹塵?！?。作為教師，我們做的是走心路線，我時刻修心養(yǎng)性，不能夠要求自己和學生講究頓悟，我們所說的是慢的過程，任教之路漫漫，吾將上下而求索，釋家神秀說的“身是菩提樹，心為明鏡臺，時時常拂拭，勿使惹塵?！备m合教師，想要改變學生品行需先改變學生思想，想改變學生思想需從修心開始，持之以恒。以前總覺得教師經常喋喋不休，重復提出同樣要求，學生為什么還經常做不到？我想修心得重復不斷，不斷在學生心中種下期待的種子，總有一天會成為自覺行為。所謂“念念不忘，必有回響”！</h3><h3><br></h3><h3>有人說教育是一種思想交換另一種思想，得到兩種思想。也有人說教育是一個靈魂喚醒另外一個靈魂。師說里的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”。不同時代不同的人對教育的理解不同，每個人心中都有一個自己的哈姆雷特，從事育人十載，我覺得教育就是讓自己和學生不斷進步的過程，沒有那么高大上，就是手拉手、向前走。</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者允許，請勿私自轉載）</h3> 上寮的一段小故事<h3>作者：上寮學校 陳慶潔</h3><h3><br><h3>“學高為師，身正為范”這是對我們老師的褒獎，但從另一個角度來看，卻是對我們老師提出的要求。所以我們的一言一行都在影響著孩子們。</h3><h3><br></h3><h3>記得那是一節(jié)立定跳遠課。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來指著一個男生對我說:“老師,他一次也不跳,還故意用腳來踢我們?！蔽覇?“他為什么要踢你呢?” “他還打了我一拳呢!”又有人語氣有些憤怒向我告狀。當我?guī)е瓪庾呦蚰莻€孩子的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用腳踢人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨pk”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結果,那個孩子真的跑得比其他同學快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心，他也知道了自己所犯的錯誤，并且保證以后再也不犯這樣的錯誤了，要好好上課，認真練習。后來,這個同學成了班上比較聽話的好孩子了。</h3><h3><br></h3><h3>你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。</h3></h3><h3>（編者：版權所有，未經作者允許，請勿私自轉載）</h3> 從心出發(fā)<h3>作者：上寮學校 曾曉萍</h3><h3><br></h3><h3>對于剛入學只有六七歲的一年級學生來說，在家被捧在手心的獨苗苗，已習慣“要什么有什么，要怎樣就怎樣”的生活。由于他們心理稚嫩、很不成熟，自控能力較差，因而上課時走動、搞小動作、搶其它同學的本子、打架的現(xiàn)象常常有之；更有一些小學生連上廁所也需要老師的教導與幫忙，不然就尿褲子。雖然困難多多，但世上無難事，只怕有心人。</h3><h3><br></h3><h3>這些學生正如一張張潔白的紙，由老師來點綴上色彩。細心與愛心能描繪出美麗如畫的圖案；反之，就會在上面抹上黑點。上學期有位家長向我“求助”，她的孩子因為從小被外婆寵溺的原因，養(yǎng)成了吃青菜需要用料理機攪拌、吃水果也要用工具刨成泥才肯吃的習慣，吃任何的東西都是細嚼慢咽的，經常因為用餐時間過長導致上學遲到、沒有時間完成作業(yè)等，嚴重影響了生活、學習，這位家長尤為擔憂。我在了解了事情后，給小孩強調了準時上學的重要性，還給他說了咀嚼食物的好處，得到了孩子的認同，并給予他信心，相信他能夠慢慢地改掉這個不良習慣。我給他規(guī)定早餐時間，鼓勵他早上到校后與我碰面，在沒有遲到的情況下給他表揚。就這樣，這位孩子的用餐情況也逐見成效了。對于學生的一丁點進步，都應給予他們稱贊，不要吝于表揚，多用鼓勵方法，老師的肯定——“好棒”、“你真了不起”這些語言的稱贊會激起學生的積極性，讓他們能有信心去學好、做好。</h3><h3>（編者：版權所有，未經作者允許，請勿私自轉載）</h3>