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《要有光》讀后感

布衣平鳴

<p class="ql-block">　　讀完梁鴻的《要有光》，心里七滋八味，不看不知道，一看嚇一跳。我是六零后，孩子們讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間段在上世紀(jì)九十年代和本世紀(jì)初，記得是2001年夏天我陪著聰兒去大連外國(guó)語學(xué)院培訓(xùn)英語，漫長(zhǎng)的一個(gè)月時(shí)間里，兒子每天去上口語和聽力課，我則去學(xué)校的圖書館看書，其中有一本周弘寫的《賞識(shí)你的孩子》讓我培養(yǎng)孩子的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由原來的指出孩子們學(xué)習(xí)中的問題所在，到反思自己的不足再到努力走進(jìn)孩子們心里。還有一本是寫朗朗的父親郎國(guó)任的書，題目是《父親的心就這么硬》，充分感受到了陪伴孩子成長(zhǎng)的艱辛和不易。跌跌撞撞完成了培養(yǎng)兩個(gè)兒子的全程，當(dāng)他們都成家立業(yè)后，我把當(dāng)年給他們寫的書信影印匯集成兩本《教子心語》，把十年間父子仨的日記編輯打印成一本《伴讀心路》，算是對(duì)當(dāng)年歲月的一個(gè)如實(shí)記錄。今年秋天孫兒孫女同時(shí)從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，又一代人求知的路開始了。我抱定一個(gè)主意，明確自己當(dāng)爺爺?shù)穆氊?zé)，只做好后勤服務(wù)，盡力調(diào)配烹飪好一日三餐，把家收拾好，然后看書寫字，打球跳繩，心無旁騖地過好自己的晚年生活。</p><p class="ql-block"> 半個(gè)月前超兒給我寄來一本梁鴻最新出版的新書《要有光》，因?yàn)樗P(guān)于梁莊的三部曲我都看過，采用的書寫方式是非虛構(gòu)文學(xué)手法，特別注重實(shí)地調(diào)查采訪，寫的雖然是點(diǎn)但反映的卻都是面，常常讓人掩卷沉思。</p><p class="ql-block"> 打開《要有光》，讀過前言，直接翻到155頁，因?yàn)檫@第二部的三章寫的是北京海淀區(qū)的教育狀況。梁鴻在書的后記和資料說明里特意提到，為了書中人物的隱私問題，對(duì)城市，學(xué)校和醫(yī)院所涉及到的地點(diǎn)和名稱都采用了匿名手法，只有海淀區(qū)除外，因?yàn)樗擢?dú)特性和象征性，無法用其他名稱替代。我對(duì)這一部分關(guān)注，是因?yàn)閷O兒上的學(xué)校就在海淀中關(guān)村一小。</p><p class="ql-block"> 我覺得梁鴻在《要有光》這本382頁的書里有一個(gè)深刻的洞見，那就是努力探尋孩子們“被困”的根源，她找到了一部分，但不完全。書中揭示的孩子們的學(xué)習(xí)壓力只是一個(gè)表象，真正的核心問題是孩子們面臨的“存在的危機(jī)與意義的缺乏”。這本書之所以讓我感到沉重，是因?yàn)樗唐屏嗽S多教育的假象：</p><p class="ql-block"> 首先“物質(zhì)化”的愛已經(jīng)失效：我們這一代做父母的習(xí)慣于用物質(zhì)滿足來衡量愛，買個(gè)新奇的玩具，做一桌豐盛的飯菜。但這一代孩子更渴望自身價(jià)值與學(xué)習(xí)的意義。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)一個(gè)孩子所有的時(shí)間都被安排，所有的選擇都為滿足父母的期望時(shí)，他會(huì)感到自己完全被“物化”，學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”也因此喪失。</p><p class="ql-block"> 還有親子“對(duì)話”的斷裂是普遍的困境。書中大量案例顯示，當(dāng)孩子內(nèi)心的風(fēng)暴來臨時(shí)，許多家長(zhǎng)要么毫無感知，要么用諷刺、挖苦或簡(jiǎn)單說教來應(yīng)對(duì)，加劇了孩子的孤獨(dú)。</p><p class="ql-block"> 從《賞識(shí)你的孩子》到《要有光》這二十多年來，教育的外在環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了劇變，但一些根本原則依然在閃光，那就是看見與喚醒。我的案頭就有一本作家彭興順新出版的《教育就是喚醒》。</p><p class="ql-block"> 曾和我書信往來過的周弘的《賞識(shí)你的孩子》一書的核心智慧是“正向激勵(lì)”與“尊重人格”，通過肯定優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為這在任何時(shí)代都是親子關(guān)系的基石。</p><p class="ql-block"> 梁鴻的《要有光》強(qiáng)調(diào)的是“讓孩子被看見”。在新時(shí)代，這不僅是看見孩子的優(yōu)點(diǎn)，更是看見孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的完整精神世界，包括他們的痛苦、迷茫和對(duì)人生意義的追問。</p><p class="ql-block"> “這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)失效的時(shí)代”，梁鴻的這句話很讓我深思了幾天幾夜。我們基于過去成功路徑的經(jīng)驗(yàn)，可能已經(jīng)無法指導(dǎo)在數(shù)字世界中成長(zhǎng)、面臨全新心理挑戰(zhàn)的孩子。</p><p class="ql-block"> 作為“神助攻”，人工智能可以作為耐心的學(xué)習(xí)伙伴，用“蘇格拉底式”提問引導(dǎo)思考，幫助發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱點(diǎn)，甚至成為激發(fā)創(chuàng)造力的工具。在天津時(shí)，我親眼見證了六歲的孫女和智能手機(jī)對(duì)話的全部過程，什么都可以問，天上地下海闊天空，問什么都會(huì)給你耐心地回答，神奇得了不得，我第一次遇見驚奇得目瞪口呆！</p><p class="ql-block"> 但是現(xiàn)在我想這一代孩子如果過度依賴人工智能極有可能導(dǎo)致孩子的思維惰性、人際交往能力的退化。最需警惕的是，人工智能提供的情緒價(jià)值，可能反向削弱現(xiàn)實(shí)中的親子情感聯(lián)結(jié)。</p><p class="ql-block"> 說到底，再先進(jìn)的技術(shù)也無法替代真實(shí)的陪伴。人是有感情和溫度的，父母言傳身教中的溫暖，是人工智能永遠(yuǎn)學(xué)不來的“魔法”。要堅(jiān)守的底線永遠(yuǎn)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，用真實(shí)的情感培育親子間的人文關(guān)懷。</p><p class="ql-block"> 爸爸媽媽和嘉一養(yǎng)成了一個(gè)很好的習(xí)慣，那就是每天晚上臨睡前的聊天，嘉一講學(xué)校發(fā)生的趣事，爸媽講社會(huì)新聞和自己工作上的事情。昨天晚上嘉一問爸爸，“為什么不一樣的字會(huì)有一樣的發(fā)音？為什么一樣的字又有不一樣的發(fā)音？”前天我剛從學(xué)校把他接上，嘉一就告訴我學(xué)校發(fā)生了一件大事，我問是什么事，寶貝故意賣關(guān)子讓我猜，我說了幾個(gè)答案都不對(duì)，他大笑著說他們班的一個(gè)小朋友在操場(chǎng)上撒尿被人告給了老師！</p><p class="ql-block"> 書中建議家庭里可以推行實(shí)踐 “15分鐘深度溝通”法則，放下手機(jī)，從詢問“今天開心或煩惱的事”開始，用開放式提問代替說教。</p><p class="ql-block"> 我自以為歷經(jīng)了多半生，把時(shí)間沉淀下的思考、人生不同階段的經(jīng)歷以及家族故事的記錄，以文字的方式傳承下去，就是對(duì)抗時(shí)代焦慮的“穩(wěn)定器”。我寫的幾十本書其目的還是為了與兒孫輩分享，這些文字和情感是任何人工智能無法替代的，因而才可以看做家庭的寶貴財(cái)富。</p><p class="ql-block"> 《要有光》啟示新一代的家長(zhǎng)們，真正的教育是讓孩子的心靈即使身處陰影，也能主動(dòng)尋找光。在當(dāng)代，這束光既來自技術(shù)打開的窗口，更源于家庭內(nèi)部穩(wěn)定、包容且充滿真實(shí)對(duì)話的情感聯(lián)結(jié)。</p><p class="ql-block"> 思緒萬千，提筆寫下“心里有光”幾個(gè)字，做為閱讀梁鴻這部大作的讀后感！</p>