<p class="ql-block">《伯牙鼓琴》課堂實(shí)錄</p><p class="ql-block">一、導(dǎo)入新課</p><p class="ql-block">教師：同學(xué)們好，請坐。今天我們將開啟第七單元的學(xué)習(xí)。請問哪位同學(xué)來讀一讀這句話？啊，請你。</p><p class="ql-block">（學(xué)生朗讀）</p><p class="ql-block">教師：本節(jié)課，我們就要開啟一段美好的藝術(shù)之旅。再請一位同學(xué)來讀一讀這句話，請你。</p><p class="ql-block">（學(xué)生朗讀）</p><p class="ql-block">教師：是呀，文字、想象和藝術(shù)就是本單元我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，咱們班負(fù)責(zé)的是音樂站臺(tái)，我們將通過接下來的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)成果來參與站臺(tái)的布置呢？讓我們一起走進(jìn)《伯牙鼓琴》。請同學(xué)們齊讀課題。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴。</p><p class="ql-block">教師：那《伯牙鼓琴》這個(gè)課題在哪里停頓會(huì)稍微好一些呢？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：在“伯牙”后面停頓。</p><p class="ql-block">教師：他說的非常好，在人名后面要停一下。讓我們注意停頓，再來讀一讀，《伯牙鼓琴》開始。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙/鼓琴。</p><p class="ql-block">教師：相傳，伯牙是晉國的琴師，他的琴藝已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的境界。而鐘子期則是一個(gè)打柴的樵夫。身份如此懸殊的兩個(gè)人之間，到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們同桌互讀，關(guān)注標(biāo)紅的字詞，完成學(xué)習(xí)單第一題，開始吧。</p><p class="ql-block">二、初讀文言文，解決字音與詞義</p><p class="ql-block">（學(xué)生同桌互讀，交流學(xué)習(xí)單）</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎！巍巍乎若泰山。少選之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水?！辈榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：有沒有同學(xué)對他的讀音有不同的意見？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“為”應(yīng)該讀“wèi”，因?yàn)槭恰盀檎l彈琴”的意思。</p><p class="ql-block">教師：很好，你運(yùn)用了注釋法來理解這個(gè)字。這篇文言文中有許多多音字，確定多音字的關(guān)鍵是根據(jù)不同的意思判斷不同的讀音。那么老師想問，誰能告訴我，你用什么方法知道“少選之間”是什么意思呢？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：“少選”就是很少的時(shí)間，也就是時(shí)間短。</p><p class="ql-block">教師：哇，你的理解非常深刻。這位同學(xué)說時(shí)間短，在“少選之間”前面，有一個(gè)字跟它一樣也表示時(shí)間短，有沒有同學(xué)找到？哎，這位同學(xué)已經(jīng)脫口而出了。</p><p class="ql-block">學(xué)生：方！</p><p class="ql-block">教師：為什么你覺得是“方”？</p><p class="ql-block">學(xué)生：剛開始伯牙彈琴志在高山，鐘子期馬上聽出來了，“方”就是“剛剛”的意思，代表時(shí)間短。</p><p class="ql-block">教師：你不僅說出了理解，還講出了理由?！胺健弊殖寺?lián)系上下文，還可以用組詞法理解。如果用“方”組詞，你會(huì)怎么組？來，請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：方才。</p><p class="ql-block">教師：“方才”是什么意思？</p><p class="ql-block">學(xué)生：剛剛、剛才。</p><p class="ql-block">教師：所以能理解到它表示時(shí)間短，伯牙剛剛彈出琴聲，鐘子期立刻就聽出來了。誰能告訴老師，你用什么方法知道“湯湯”是什么意思呢？</p><p class="ql-block">學(xué)生：看注釋，“湯湯”是水流大而急的樣子，讀作“shāng shāng”。</p><p class="ql-block">教師：所以它讀作“shāng shāng”，好，請坐。那誰能告訴老師，你用什么方法知道“為”和“謂”的意思呢？好，請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：看注釋，“以為”是“認(rèn)為”，“無足復(fù)為”是“沒有值得再為（他）”。</p><p class="ql-block">教師：很好，你依然運(yùn)用了注釋法，足以可見注釋法是學(xué)習(xí)文言文的好方法。這句話有兩個(gè)多音字，看來不是很好讀，讀懂意思有助于我們讀好停頓。我們來關(guān)注注釋，同學(xué)們讀一讀注釋，從“以為”開始。</p><p class="ql-block">學(xué)生：以為：認(rèn)為；世無足復(fù)為鼓琴者：世上再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。</p><p class="ql-block">教師：誰來告訴老師，你覺得這句話應(yīng)該在哪里停頓呢？沒關(guān)系，請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：以為/世無足/復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：你的想法中停頓的地方可不少呢。有沒有同學(xué)有不同看法？來，請這位同學(xué)。</p><p class="ql-block">學(xué)生：以為/世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：我們回顧一下注釋，它的意思是“認(rèn)為世界上再也沒有值得他為之彈琴的人了”。這句話可以分成兩部分，“以為”是“認(rèn)為”，后面是伯牙的想法，所以這里應(yīng)該在“以為”后面停頓。我們帶著停頓來讀一讀，“以為”開始。</p><p class="ql-block">學(xué)生：以為/世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：按照這樣的方法，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，填寫第2題，按你的想法畫一畫節(jié)奏。好，老師想請一個(gè)同學(xué)上來幫忙畫一畫，老師讀，你來畫。誰來挑戰(zhàn)一下？哎，請你。其他同學(xué)認(rèn)真看，他畫的對嗎？</p><p class="ql-block">（教師逐句朗讀，學(xué)生在黑板畫節(jié)奏）</p><p class="ql-block">教師：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在泰山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”鐘子期死。伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。好，他畫完了，有沒有同學(xué)有不同的看法？啊，看來你畫的沒錯(cuò)，掌聲送給他。請同學(xué)們把這樣的節(jié)奏畫在書本上。</p><p class="ql-block">三、學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出韻味</p><p class="ql-block">教師：畫好了節(jié)奏，我們就能讀好這個(gè)文言文了嗎？老師有兩種讀法，想請同學(xué)們聽一聽，哪一種更好？善聽也是非常重要的學(xué)習(xí)能力哦。第一種：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。第二種：方鼓琴/而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若泰山?！蹦囊环N好？</p><p class="ql-block">學(xué)生：第二種好，因?yàn)榈诙N讀出了情感，讀文言文不是盲目復(fù)讀，而是要讀出人物的真切情志。</p><p class="ql-block">教師：太好了，這位同學(xué)對文言文有自己獨(dú)到的看法。這樣的讀法叫“音斷氣連”。讓我們跟著節(jié)奏和“音斷氣連”的讀法一起來讀一讀吧，《伯牙鼓琴》開始。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴/而志在泰山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若泰山?！鄙龠x之間/而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！辩娮悠谒?，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：同學(xué)們朗讀非常有韻味，但是如果能稍微慢一點(diǎn)會(huì)更好，這樣我們就能讀出文言文的韻味了。</p><p class="ql-block">四、理解文言文含義</p><p class="ql-block">教師：讀好了文言文，我們更要讀懂它的意思。接下來，請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)助手，同桌互助，理解不懂的字詞，用自己的話說說這個(gè)故事。開始吧。</p> <p class="ql-block">《伯牙鼓琴》課堂實(shí)錄（續(xù)）</p><p class="ql-block">五、講述故事，感知知音情誼</p><p class="ql-block">教師：討論的差不多了，誰能來給大家說一說這個(gè)故事呢？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙彈琴的時(shí)候，鐘子期在旁邊聽。他彈琴心智在泰山，鐘子期就說“你彈得真好，像高峻的泰山一樣”；不久后他的心智在流水，鐘子期又說“你彈得真好，像流水一樣浩蕩”。鐘子期死了，伯牙就摔破琴、剪斷弦，一輩子不再彈琴，因?yàn)樗J(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。</p><p class="ql-block">教師：這位同學(xué)絕大部分地方都說得非常好，老師想請大家關(guān)注“鐘子期聽之”的“之”，他在聽什么呢？</p><p class="ql-block">學(xué)生：聽伯牙彈琴。</p><p class="ql-block">教師：所以說故事時(shí)一定要把內(nèi)容說完整。通過這位同學(xué)的講述，我們知道這則文言文講的是一對知音的故事，他們是誰？</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙和鐘子期。</p><p class="ql-block">教師：讓我們一起走進(jìn)伯牙的琴聲之中，請一位同學(xué)來讀一讀相關(guān)語句，請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?lt;/p><p class="ql-block">教師：跟我讀“善哉乎”“巍巍乎”，你來跟著讀。</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎！巍巍乎！</p><p class="ql-block">教師：好，請坐。接下來，讓我們聆聽伯牙的高山流水之聲，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。好，相信大家腦海中已經(jīng)有畫面了。請小組交流討論，完成學(xué)習(xí)單第3題：聯(lián)系課文內(nèi)容想象畫面，描述琴聲中的山和水，再帶著想象讀一讀鐘子期的贊嘆，開始吧。</p><p class="ql-block">六、想象畫面，品讀琴聲意境</p><p class="ql-block">教師：誰來分享一下你琴聲中的山？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：琴聲中的山是高聳入云的，一伸手就能觸碰到云層。</p><p class="ql-block">教師：能不能帶著你的理解讀一讀？</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！</p><p class="ql-block">教師：通過你的畫面，老師仿佛看到了直沖云霄的山。還有嗎？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：我覺得琴聲中的高山蒼翠有力，因?yàn)榍俾晻r(shí)高時(shí)低，很有韻味。</p><p class="ql-block">教師：你還聽出了琴聲的層次，快來讀一讀。</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！</p><p class="ql-block">教師：還有同學(xué)想分享嗎？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：高山是巍峨挺拔的。</p><p class="ql-block">教師：請讀出你心中的山。</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！</p><p class="ql-block">教師：老師仿佛置身群山之中了。誰來分享想象中的水是什么樣的？來，請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：水是舒緩又浩蕩的，聽音樂時(shí)感覺很舒服，既不湍急也不平緩。</p><p class="ql-block">教師：文言文中“湯湯乎”是什么意思呢？</p><p class="ql-block">學(xué)生：水流大而湍急的樣子。</p><p class="ql-block">教師：那你覺得這水應(yīng)該是浩浩蕩蕩的，對嗎？快來讀一讀。</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！</p><p class="ql-block">教師：太有感情了，老師仿佛感受到“黃河之水天上來”。還有嗎？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：我認(rèn)為水是奔流不息的，浩浩蕩蕩、水流湍急。</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！</p><p class="ql-block">教師：同學(xué)們的朗讀讓我們身臨其境。伯牙的琴藝高超，人們常用“高山流水”比喻樂曲高妙。讓我們和著琴聲再讀一讀吧，《伯牙鼓琴》開始。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?lt;/p><p class="ql-block">七、拓展想象，理解“志”的內(nèi)涵</p><p class="ql-block">教師：伯牙志在高山流水，他還可能志在什么呢？老師舉個(gè)例子：伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！闭l來試著說一說？</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，志在青松。鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，蒼蒼乎若青松。”</p><p class="ql-block">教師：太好了，掌聲送給他。還有嗎？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，志在梅花。鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若梅花?！?lt;/p><p class="ql-block">教師：點(diǎn)出了梅花的品格，很棒。還有嗎？</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，志在鳥鳴。鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，啾啾乎若鳥鳴?！?lt;/p><p class="ql-block">教師：大家思維真開闊。為什么伯牙偏偏志在高山流水呢？這里要提到文中的“志”，本義是“心之所向”，現(xiàn)在引申為情志、心智。伯牙的“志”在何處？鐘子期聽懂的只是琴音嗎？孔子在《論語》中說過相關(guān)的話，哪位男同學(xué)來讀一讀？</p><p class="ql-block">（學(xué)生朗讀）</p><p class="ql-block">教師：現(xiàn)在大家明白了嗎？伯牙鼓琴志在泰山，是因?yàn)樗矚g山的什么？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：喜歡山的高峻、連綿起伏、沉穩(wěn)。</p><p class="ql-block">教師：那伯牙鼓琴志在流水，是因?yàn)樗矚g水的什么？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：喜歡水的浩蕩、純潔、奔騰。</p><p class="ql-block">教師：這些都是伯牙的志向，誰聽出來了？</p><p class="ql-block">學(xué)生：鐘子期！</p><p class="ql-block">八、深化理解，感悟知音真諦</p><p class="ql-block">教師：請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和資料袋，說說你對“知音”的理解。你認(rèn)為什么是知音？</p><p class="ql-block">學(xué)生：真正了解自己、懂自己的人叫做知音。</p><p class="ql-block">教師：說得真好。子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，更聽懂了他的“志”。伯牙身邊不乏欣賞他的人，但他們只會(huì)說“彈得好聽”，卻道不出好在哪里，只有誰能說出來？</p><p class="ql-block">學(xué)生：鐘子期！</p><p class="ql-block">教師：他終于找到了能聽懂自己志向的人，真是“知音難覓”，大家把這個(gè)詞記在筆記上。伯牙遇到知音時(shí)是什么心情？請你。</p><p class="ql-block">學(xué)生：高興、興奮。</p><p class="ql-block">教師：能不能用這種語氣讀一讀？</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”</p><p class="ql-block">教師：讀得很流暢，再慢一點(diǎn)會(huì)更好。還可能是什么心情？</p><p class="ql-block">學(xué)生：激動(dòng)。</p><p class="ql-block">教師：請帶著激動(dòng)的心情讀一讀。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?lt;/p><p class="ql-block">教師：得到知音的伯牙欣喜若狂，他與鐘子期結(jié)為兄弟，相約來年中秋相會(huì)。可世事難料，第二年伯牙如約而至，卻驚聞鐘子期離世。誰來讀一讀相關(guān)語句？</p><p class="ql-block">學(xué)生：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：有沒有同學(xué)對讀音有不同看法？</p><p class="ql-block">學(xué)生：“破琴絕弦”要讀準(zhǔn)確，是摔破琴、剪斷弦。</p><p class="ql-block">教師：讀到這里你有什么疑問嗎？</p><p class="ql-block">學(xué)生：為什么伯牙要破琴絕弦，不再彈琴呢？</p><p class="ql-block">教師：誰能回答？</p><p class="ql-block">學(xué)生：因?yàn)殓娮悠谒懒耍麤]有知音了。</p><p class="ql-block">教師：知音難覓，子期是唯一能懂他琴中志向的人。伯牙此時(shí)是什么心情？</p><p class="ql-block">學(xué)生：非常難過。</p><p class="ql-block">教師：請帶著難過的心情讀一讀。</p><p class="ql-block">學(xué)生：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：得到知音有多開心，失去知音就有多痛心?，F(xiàn)在我們合作朗讀：男同學(xué)讀失去知音的傷心部分，女同學(xué)讀遇到知音的開心部分，老師讀課題。《伯牙鼓琴》開始。</p><p class="ql-block">（師生合作朗讀）</p><p class="ql-block">九、背誦積累與拓展延伸</p><p class="ql-block">教師：相信同學(xué)們對故事印象深刻了，誰來挑戰(zhàn)背誦？請你來。</p><p class="ql-block">學(xué)生：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辩娮悠谒?，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">教師：真棒！我們可以用挖空、關(guān)鍵詞等方法背誦，大家回去可以嘗試。老師把故事講給AI聽，AI生成了一段視頻，請同學(xué)們觀看（播放視頻）。這個(gè)故事傳頌了2000多年，被改編成歌曲、戲曲等多種形式。生活中，朋友之間也有很多互相理解的難忘經(jīng)歷，請大家關(guān)注學(xué)習(xí)單第4題，課后聯(lián)系生活說說你和朋友互相理解的事例和感受。</p><p class="ql-block">十、布置作業(yè)與下課</p><p class="ql-block">教師：最后布置作業(yè)：1. 有感情地背誦《伯牙鼓琴》，并講給親友聽；2. 借助AI，選擇喜歡的背景音樂錄制朗誦視頻，優(yōu)秀作品將在校園藝術(shù)節(jié)音樂站臺(tái)播放，大家可以把視頻發(fā)給老師。這節(jié)課，我們手握朗讀和想象兩把鑰匙，打開了文言文的大門，走進(jìn)了伯牙鼓琴的千古情懷。希望大家以此為起點(diǎn)，探索更多文化風(fēng)景。這節(jié)課就上到這里，下課。</p><p class="ql-block">學(xué)生：老師，您辛苦了！</p><p class="ql-block"><br></p>