<p class="ql-block ql-indent-1">2025年12月9日上午，為促進(jìn)教師自我認(rèn)知、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作生態(tài)，柳州市和平路小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的心理主題課題研討活動(dòng)——“天生不同 MBTI心理類型 《MBTI心理類型導(dǎo)向下的小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)》課題研討活動(dòng)”?；顒?dòng)聚焦教師自身的性格特質(zhì)、思維偏好與協(xié)作模式，通過(guò)測(cè)評(píng)、解讀、研討與分享，開(kāi)啟了從“我”到“我們”的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)之旅。</p> 一、理論導(dǎo)入：性格是一面鏡子 <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)伊始，陳菲副校長(zhǎng)結(jié)合精心準(zhǔn)備的《MBTI心理類型》PPT，系統(tǒng)闡述了性格類型的四個(gè)維度及其在教師職業(yè)場(chǎng)景中的體現(xiàn)：</p><p class="ql-block">· 能量取向（E/I）：你是從集體研討中激發(fā)靈感，還是在獨(dú)立備課中深化思考？</p><p class="ql-block">· 認(rèn)知方式（S/N）：你更擅長(zhǎng)把握課堂細(xì)節(jié)與實(shí)操步驟，還是更善于勾連知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)愿景？</p><p class="ql-block">· 決策風(fēng)格（T/F）：你習(xí)慣依據(jù)邏輯與數(shù)據(jù)做判斷，還是更重視氛圍感受與人的因素？</p><p class="ql-block">· 行動(dòng)偏好（J/P）：你喜歡按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，還是樂(lè)于在動(dòng)態(tài)生成中捕捉教學(xué)契機(jī)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳菲副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)自己，不是為了貼標(biāo)簽，而是為了看見(jiàn)自己的教學(xué)本能、發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作密碼。”</p> 二、分組研討：我是誰(shuí)？我們是誰(shuí)？ <p class="ql-block ql-indent-1">接下來(lái)，全體數(shù)學(xué)教師以教研小組為單位，開(kāi)展了真誠(chéng)而深入的互動(dòng)交流。每位教師首先通過(guò)簡(jiǎn)潔的自評(píng)工具，初步了解自己的性格傾向，并圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?現(xiàn)場(chǎng)氣氛溫暖而開(kāi)放。有老師笑言：“原來(lái)我課上那些嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，是T型思維的體現(xiàn)”；也有老師恍然：“難怪我總喜歡在備課中留出彈性空間，這是P型的天性使然”。在傾聽(tīng)與分享中，彼此多了理解，少了評(píng)判。</p> 三、代表分享：我的性格，我的講臺(tái) <p class="ql-block ql-indent-1">在“代表分享”環(huán)節(jié)，三位老師基于自身的MBTI類型，真誠(chéng)剖析了性格特質(zhì)如何深刻塑造了自己的教學(xué)風(fēng)格與反思。務(wù)實(shí)條理的老師分享了課堂結(jié)構(gòu)清晰、重視規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，以及努力為教學(xué)注入彈性的嘗試；熱情創(chuàng)新的老師談及自己善于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，同時(shí)也在學(xué)習(xí)讓創(chuàng)意更好地聚焦目標(biāo)；善于規(guī)劃的老師則反思了如何在對(duì)知識(shí)體系的深挖與學(xué)生即時(shí)反饋之間尋求平衡。他們的分享生動(dòng)印證：深刻的自我認(rèn)知，是專業(yè)成長(zhǎng)與風(fēng)格成熟的重要起點(diǎn)。</p> 四、總結(jié)與展望：依心而行，攜手成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，課題心理輔導(dǎo)專家李微為本次教研作了深刻總結(jié)與展望。她指出：“教育是一場(chǎng)與自我相遇、與他人同行的旅程。一個(gè)人能夠依其天性成為自己，才能以更從容、更真實(shí)的姿態(tài)站立講臺(tái)?！?MBTI工具的意義在于提醒我們：沒(méi)有最好的性格，只有最合適的覺(jué)察；沒(méi)有完美的個(gè)人，但能共建卓越的團(tuán)隊(duì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次將目光回歸教師自身的教研嘗試，不僅是一次性格類型的探索，更是一場(chǎng)深刻的自我對(duì)話與團(tuán)隊(duì)啟航。許多老師表示，通過(guò)活動(dòng)對(duì)自己多了一份覺(jué)察，對(duì)同伴多了一份理解，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的道路也多了幾分篤定。教育的革新，始于教師的自我更新；而這一切，都從真誠(chéng)的“看見(jiàn)”開(kāi)始。</p> <p class="ql-block">策劃：謝潤(rùn) 楊波</p><p class="ql-block">攝影：劉敏</p><p class="ql-block">文字：鄧惠洪</p><p class="ql-block">審核：陳菲 謝天宇</p>