<p class="ql-block"> 下邊小學(xué)生《夢(mèng)見(jiàn)媽媽》這片不足200字的作文，讀后使人淚目，它的動(dòng)人之處，在于以孩童的天真筆觸，寫(xiě)盡了成長(zhǎng)里的孤獨(dú)與渴望，是“輕敘事里藏著重情感”的典型。這篇作文是對(duì)人們常說(shuō)的“有后媽就有了后爸”的詮釋。我們一起欣賞小學(xué)生的這篇滿分作文。</p> <p class="ql-block"> <b>一、用“時(shí)間線”寫(xiě)無(wú)聲的失落</b></p><p class="ql-block"> 作文以“一年級(jí)-二年級(jí)-三年級(jí)-去年”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)，像在“數(shù)日子”般平淡地列出家庭的變化：媽媽離開(kāi)、爸爸再婚、弟弟出生。這些看似客觀的短句，其實(shí)是孩子視角里“被推開(kāi)”的過(guò)程——她沒(méi)說(shuō)“我難過(guò)”，卻用“家里多了一個(gè)男孩”的“多”字，藏起了自己“被分走位置”的不安。</p><p class="ql-block"> <b>二、“期待—落空”的反差，戳中最柔軟的痛</b></p><p class="ql-block"><b> </b>中間一段寫(xiě)“努力考第一”的細(xì)節(jié)，是全文最亮的暖色：孩子把“去北京”當(dāng)成“被爸爸認(rèn)可”的希望，連“大城市?。∥襾?lái)了”的感嘆，都帶著孩子氣的雀躍。但第二天清晨的“爸爸只帶了那個(gè)女人和小男孩”，用“只”字碾碎了所有期待。沒(méi)有哭鬧、沒(méi)有質(zhì)問(wèn)，只寫(xiě)“夜里躺在奶奶懷里睡著”，這種“安靜的委屈”比哭訴更讓人心疼——孩子已經(jīng)學(xué)著把情緒藏起來(lái)了。</p><p class="ql-block"> <b>三、“夢(mèng)”是最后的溫柔出口</b></p><p class="ql-block"> 結(jié)尾的“夢(mèng)見(jiàn)媽媽笑著走來(lái)”，是全文的“淚點(diǎn)”?，F(xiàn)實(shí)里得不到的陪伴、被忽略的委屈，只能在夢(mèng)里被接住。這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有具體情節(jié)，只有“笑著走來(lái)”，卻像一束光：孩子不說(shuō)“我想媽媽”，只說(shuō)“看見(jiàn)媽媽笑”，因?yàn)閶寢尩摹靶Α?，就是她?duì)“被愛(ài)”的全部想象。</p><p class="ql-block"> <b>四</b>、<b>老師的批語(yǔ)，是作文外的溫度</b></p><p class="ql-block"> 文末“好孩子，老師愛(ài)你！同學(xué)們也愛(ài)你”的紅字，讓這篇作文不止是文字，更成了一個(gè)“被接住”的瞬間。孩子寫(xiě)的是孤獨(dú)，老師回的是溫暖，讓文字有了“治愈”的重量。</p><p class="ql-block"> 這篇作文的珍貴，在于它不是“技巧性的寫(xiě)作”，而是用最樸素的語(yǔ)言，說(shuō)出了一個(gè)孩子最真實(shí)的心事——她要的從不是北京，是“一家人”里有她的位置；她夢(mèng)的也不是媽媽的身影，是“被看見(jiàn)”的溫柔。</p>