<p class="ql-block">上周日下午，陽光斜灑在小區(qū)花壇的邊緣，我蹲在一旁，靜靜地看著五歲的兒子俯身凝視著一群忙碌的螞蟻，整整四十分鐘未曾移開目光。他時(shí)而屏息凝神，時(shí)而低聲自語，還小心翼翼地用一根細(xì)枝為螞蟻搭起“橋梁”，全然忘了原本約定好的繪本閱讀。若是從前，我或許早已按捺不住，催促道：“別浪費(fèi)時(shí)間了，快過來讀書！”可那天，我選擇了沉默地陪伴——正是這四十分鐘看似“無用”的玩耍，悄然揭開了成長最本真的秘密：孩子的世界里，沒有無意義的游戲，只有我們尚未讀懂的探索。</p> <p class="ql-block">在許多家長的認(rèn)知中，“玩”必須背負(fù)使命：搭積木要鍛煉空間思維，拼圖要提升專注力，連過家家也要冠以“培養(yǎng)社交能力”的名頭。我們執(zhí)拗地用“有用與否”丈量孩子每一刻的行為，卻忘了皮亞杰早已揭示的真理——2至7歲的孩子正處在“前運(yùn)算階段”，他們的認(rèn)知并非來自講授與訓(xùn)導(dǎo)，而是源于親身體驗(yàn)、感官探索與動(dòng)手操作。那些被成人輕視的“無用之玩”，恰是孩子建構(gòu)世界的基石。泥土、樹葉、螞蟻、石子，都是他們認(rèn)知地圖上的坐標(biāo)，在無聲中勾勒出對(duì)萬物的理解。</p> <p class="ql-block">兒子凝視螞蟻時(shí)，問題如泉水般涌出：“為什么它們排著隊(duì)走？”“面包屑是要搬回家嗎？”“這根樹枝會(huì)不會(huì)擋住它們的路？”這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻在悄然喚醒他的觀察力、好奇心與邏輯推演能力。當(dāng)他一次次調(diào)整樹枝的角度，只為讓螞蟻順利通行，那不僅是童趣的流露，更是一場關(guān)于問題解決、耐心與同理心的實(shí)踐課。反觀我們精心安排的“高效學(xué)習(xí)”，往往是單向灌輸，孩子被動(dòng)接收，久而久之，興趣消磨，主動(dòng)思考的火焰反而被壓抑。</p> <p class="ql-block">那么，如何在守護(hù)孩子“無用之玩”的同時(shí)，悄然植入成長的養(yǎng)分？我愿分享三個(gè)簡單卻深遠(yuǎn)的方法。其一，提供“無干擾的玩?？臻g”。每周留出一到兩小時(shí)，讓孩子自由選擇玩什么、怎么玩，家長只做安全的守望者，不指導(dǎo)、不打斷。哪怕他只是反復(fù)將沙子從指縫間漏下，那也是在感知重力與流動(dòng)，在用身體丈量世界的規(guī)律。真正的成長，常藏于這些靜默的重復(fù)之中。</p>
<p class="ql-block">其二，用“提問”點(diǎn)燃思考的火花。當(dāng)孩子沉浸于游戲時(shí)，不必急于介入，而可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以開放性問題輕輕叩門。比如，孩子搭完積木，不妨問：“你覺得塔為什么會(huì)倒？下次怎樣讓它站得更穩(wěn)？”這樣的提問不帶評(píng)判，卻能引導(dǎo)他回溯過程、分析原因，將單純的娛樂升華為一場自主的探索。玩，因此有了思維的深度。</p>
<p class="ql-block">其三，讓“玩”與生活悄然聯(lián)結(jié)。孩子玩過“螞蟻搬家”后，不妨一起翻開昆蟲科普繪本，或共同制作一份“螞蟻觀察日記”；搭完積木城堡，可以聊聊：“我們家的房子是不是也有這樣的柱子和屋頂？”在游戲與現(xiàn)實(shí)之間架起橋梁，知識(shí)不再是抽象的符號(hào)，而是可觸可感的經(jīng)驗(yàn)。這種自然的過渡，讓“玩中學(xué)”成為可能，也讓學(xué)習(xí)回歸生活的本真。</p>
<p class="ql-block">教育家蒙特梭利曾深情寫道：“兒童是成人之父?！焙⒆拥摹盁o用之玩”，從不是虛度光陰，而是他們以最純粹的方式，解讀世界、塑造自我的過程。每一片落葉的飄落，每一只螞蟻的爬行，每一次沙堆的坍塌，都在無聲中孕育著理解、創(chuàng)造與熱愛。作為父母，我們最深的智慧，或許不是規(guī)劃與催促，而是學(xué)會(huì)駐足、傾聽與信任——放下對(duì)“有用”的執(zhí)念，給孩子一片自由生長的土壤，讓他們?cè)诳此茻o目的的玩耍中，悄然破土，綻放出屬于自己的生命光芒。</p>