<p class="ql-block">葉老師每日說人生56</p><p class="ql-block">說孩子學(xué)習(xí)補課的利弊和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力</p><p class="ql-block"> 作 者 越 峰</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在教育焦慮彌漫的當下，“補課”已然成為許多家庭的標配。周末的街頭，隨處可見背著書包奔波于各個輔導(dǎo)班的孩子，家長們懷揣著“不能輸在起跑線”的信念，不惜投入大量時間與金錢，試圖通過外力為孩子的學(xué)業(yè)保駕護航。然而，當補課成為常態(tài)，我們是否曾靜下心來思考：這種模式真的能讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠嗎？其實，相比于短暫的分數(shù)提升，喚醒孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，才是教育最該堅守的初心。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">長期補課對孩子的負面影響，首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動性的消解上。補課本質(zhì)上是一種“灌輸式”的輔助模式，它在不知不覺中讓孩子養(yǎng)成了“等靠要”的被動習(xí)慣。課堂上，他們等待老師梳理知識點；復(fù)習(xí)時，依賴老師總結(jié)答題技巧；遇到難題時，第一反應(yīng)不是自主思考，而是向老師、家長甚至手機索要答案。久而久之，孩子便失去了探索“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”的興趣與能力，學(xué)習(xí)的主動性被一點點削弱。就像被過度澆灌的幼苗，失去了扎根土壤汲取養(yǎng)分的動力，只能在溫室中依賴外力生長。這樣的孩子，回到家中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率低下、懶散拖延的狀態(tài)，對于自主安排的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。更有甚者，因為過度依賴課外輔導(dǎo)，便忽視了校內(nèi)課堂的核心價值，認為即便課堂上不聽講，課后輔導(dǎo)班老師還會再講一遍，這種認知直接導(dǎo)致了校內(nèi)學(xué)習(xí)效率的滑坡。而那些在輔導(dǎo)班中被老師帶著刷題的孩子，看似掌握了諸多解題技巧，實則陷入了被動思考的困境，他們記住的只是題型的解法，卻沒有真正理解知識的本質(zhì)，難以形成獨立分析問題的能力。要知道，學(xué)習(xí)的精髓不在于刷過多少道題，而在于是否擁有主動思考的意識，這背后承載著學(xué)習(xí)的責(zé)任心、興趣與目標，是孩子未來學(xué)業(yè)發(fā)展的核心支撐。正如人們常說的，“數(shù)學(xué)不是教出來的，而是自己悟出來的”，其他學(xué)科亦是如此。長期依賴補課的孩子，即便掌握了一些解題大招，自身的學(xué)習(xí)能力卻未能得到實質(zhì)性提升，當升入高年級，知識難度加深，自主學(xué)習(xí)能力的缺失會讓他們越來越吃力，在學(xué)業(yè)競爭中逐漸掉隊。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其次，長期補課嚴重降低了時間利用效率，甚至可能引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。補課是一項極其消耗時間的活動，一節(jié)兩個小時的輔導(dǎo)班，加上往返路程和中途休息的時間，往往會占據(jù)孩子大半天的時光。如果周末被三個甚至更多輔導(dǎo)班填滿，孩子便徹底失去了休息與運動的時間。長期處于這種高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，孩子的身心會不堪重負，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。當學(xué)習(xí)變成一種沉重的負擔，孩子難免會產(chǎn)生抵觸心理，甚至滋生厭學(xué)情緒。反觀那些具備自主學(xué)習(xí)能力的孩子，他們能夠合理規(guī)劃時間，或許用兩個小時就能完成相當于輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩余的時間還能用于拓展興趣、豐富自我。這其中的差距，就在于自主學(xué)習(xí)能力帶來的高效與靈活，而長期補課恰恰剝奪了孩子培養(yǎng)這種能力的機會，讓他們陷入“時間被占用—效率低下—抵觸學(xué)習(xí)”的惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">再者，補課擠壓了孩子自主思考的空間，限制了思維的深度與廣度。當孩子的學(xué)習(xí)時間被各種輔導(dǎo)班排滿，課堂節(jié)奏被老師的講解主導(dǎo)，他們便失去了對知識進行消化、反思與探索的時間。孩子的思維很容易被限定在補課老師設(shè)定的框架內(nèi)，只能理解和記憶老師講過的題型與知識點，卻無法通過深度思考對知識進行拆解與內(nèi)化。這也是為什么很多孩子在輔導(dǎo)班中能熟練解答同類題目，到了考場遇到新型題或變形題就束手無策，甚至過一段時間后連做過的原題都難以應(yīng)對。真正的學(xué)習(xí)，不僅是知識的積累，更是思維能力的提升。只有經(jīng)過自主思考的過程，孩子才能將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，形成舉一反三的思維品質(zhì)，而長期補課恰恰阻斷了這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化過程，讓孩子的學(xué)習(xí)停留在表面。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">更為深遠的影響是，長期補課會削弱孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)的原始動力本應(yīng)源于孩子內(nèi)心的好奇心與求知欲，但在補課的模式下，學(xué)習(xí)動機逐漸被外在的考試分數(shù)所替代。家長讓孩子補課的核心訴求往往是提升成績，這種功利化的導(dǎo)向會讓孩子誤以為學(xué)習(xí)的目的就是為了滿足家長的期待、獲得理想的分數(shù)。當外部的壓力消失，比如家長不再催促、不再安排補課，孩子的學(xué)習(xí)能動性便會急劇下降，出現(xiàn)“不催不學(xué)”的被動狀態(tài)。尤其是進入初中和高中后，學(xué)業(yè)難度加大，競爭更加激烈，缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子很難在高強度的學(xué)習(xí)中保持動力，成績下滑成為必然。很多初中數(shù)學(xué)成績只有五六十分的孩子，正是因為長期被安排、被推動，失去了自主思考的機會，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被消磨殆盡，最終在學(xué)業(yè)道路上舉步維艱。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">除此之外，孩子在輔導(dǎo)班中還可能沾染不良習(xí)慣。輔導(dǎo)班的老師往往礙于各種因素，難以對學(xué)生進行嚴格管理。而輔導(dǎo)班中的學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜，部分孩子本身就存在專注力不足、沉迷手機等問題，缺乏判斷力的孩子很容易受到影響，沾染這些不良習(xí)慣。尤其是青春期的孩子，模仿性強，更容易受到同伴的影響，這就需要家長花費大量時間和精力去糾正孩子在輔導(dǎo)班養(yǎng)成的壞習(xí)慣，得不償失。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其實，補課就像一種“省力的機械”，它或許能暫時緩解家長的教育焦慮，讓孩子的成績在短期內(nèi)得到提升，但從長遠來看，它并不能“省工”，反而會透支孩子的學(xué)習(xí)潛力。孩子在考場上能否持續(xù)取得優(yōu)異成績，最終依靠的是獨立思考和持續(xù)學(xué)習(xí)的核心能力，這一點，任何外在的輔導(dǎo)都無法替代。因此，家長在決定給孩子補課時，務(wù)必慎重考量，不能盲目跟風(fēng)。相比于依賴補課，幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)能力，喚醒他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才是讓孩子受益終身的教育之道。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">那么，什么是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？簡單來說，就是孩子發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的勁頭，它不依賴于外部的催促或獎勵，而是源于對知識的好奇、對事物的探索欲，以及在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感與價值感。每個孩子在童年時期都曾擁有這種天然的內(nèi)驅(qū)力，他們會主動幫父母做家務(wù)，會模仿大人寫字，會對世間萬物充滿好奇，纏著家長問無數(shù)個“為什么”。只是在成長的過程中，這種珍貴的主動性被各種不當?shù)慕逃绞街饾u消磨。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">重新喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，需要家長轉(zhuǎn)變教育理念，用科學(xué)的方法為孩子的成長賦能。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其一，用“被看見”代替“被要求”。很多孩子沉迷游戲，并非單純?yōu)榱藠蕵?，而是迷戀游戲中及時的反饋與肯定，每過一關(guān)就能獲得成就感。而在學(xué)習(xí)中，孩子往往只能感受到來自家長的催促與質(zhì)問，“作業(yè)寫完了嗎？”“考了多少分？”這樣的話語讓孩子難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。家長不妨換一種溝通方式，將關(guān)注點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，把“作業(yè)做完了嗎？”換成“今天在學(xué)校有什么有趣的事嗎？”，把“這次考得不錯，別驕傲”換成“你的努力，我都看在眼里”。成長需要及時被看見，努力值得被回應(yīng)，當孩子感受到自己的付出被認可，學(xué)習(xí)的積極性自然會被激發(fā)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其二，注重表揚過程，而非只看結(jié)果。如果家長的關(guān)注點只停留在分數(shù)和名次上，孩子會誤以為家長愛的不是自己，而是自己帶來的成績。就像有位家長在孩子考得好時就發(fā)紅包，考差時便抱怨白花錢，久而久之，孩子變得害怕考試，越來越沉默。真正的教育，應(yīng)該看到孩子努力的過程，肯定他們在學(xué)習(xí)中付出的汗水與嘗試。即便孩子沒有取得理想的成績，只要他們在過程中展現(xiàn)出了主動性、堅持性，就值得被表揚?？梢詫⒆诱f：“這段時間你每天都堅持復(fù)習(xí)，這個好習(xí)慣比分數(shù)更珍貴?！薄半m然沒有獲獎，但我知道你為這個比賽付出了很多?！边@種對過程的肯定，能讓孩子明白努力的意義，從而建立起健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其三，分解大目標，用小勝利點燃信心。孩子缺乏學(xué)習(xí)動力，往往是因為目標過于遙遠，難以獲得成就感。就像讓一個孩子直接挑戰(zhàn)馬拉松，很容易讓他望而卻步。正確的做法是將大目標拆解成一個個觸手可及的小目標，讓孩子“跳一跳就能夠得著”。比如，每天多做對兩道題，每周多讀一本繪本，先寫好一段話再嘗試寫一整篇文章。這些小小的成就就像燃料，能不斷增強孩子的自信心，讓他們在日積月累中逐步實現(xiàn)大目標。每一次小勝利，都會讓孩子感受到自己的能力，從而激發(fā)更強烈的學(xué)習(xí)動力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其四，寓學(xué)于樂，讓知識在生活中流淌。學(xué)習(xí)并非只能局限于書本和課堂，生活中處處都有學(xué)習(xí)的契機。家長可以帶孩子去菜市場，讓他們在購物的過程中練習(xí)加減乘除，認識各種蔬菜；可以通過家務(wù)勞動，鍛煉孩子的動手能力與協(xié)調(diào)能力；可以陪孩子一起運動，讓他們在釋放壓力的同時，學(xué)會面對挑戰(zhàn)與失敗。將書本知識與生活實踐相結(jié)合，讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題，再到書本中尋找答案，既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們體會到知識的實用價值。走出家門，世界就是最好的課堂，能讓孩子的視野變得更加開闊。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其五，給予孩子足夠的空間，讓他們自己握緊人生的方向盤。紀伯倫在詩中寫道：“你的孩子不屬于你，他們是生命的子女?！焙芏嗉议L總想為孩子鋪好人生的每一條路，卻忽視了成長需要通過自主選擇與嘗試來實現(xiàn)。家長可以庇護孩子的身體，卻無法掌控他們的靈魂，因為孩子的未來屬于更廣闊的世界。不妨每天留出一些時間，讓孩子自主安排學(xué)習(xí)與生活，允許他們犯錯，讓他們在錯誤中吸取教訓(xùn)、不斷成長。當孩子擁有了自主決策的權(quán)利，學(xué)會為自己的選擇負責(zé)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成長也會變成一場充滿樂趣的旅程。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">此外，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，還需要實現(xiàn)三大覺醒：一是把主權(quán)還給孩子，讓他們學(xué)會掌控自己的時間；二是把好奇心還給孩子，引導(dǎo)他們多問“為什么”，培養(yǎng)探索精神；三是把成就感還給孩子，讓他們明白突破自我就是最高的獎賞。被外在力量操控的孩子，只是在被動地“演戲”，唯有實現(xiàn)自主覺醒，才能真正投入到學(xué)習(xí)中，迸發(fā)出無限的潛力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">家長還可以通過一些具體的方式培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，比如讓孩子做家里的“小參謀”，參與家庭事務(wù)的決策，讓他們在思考與表達中獲得成就感與價值感；請孩子當“小老師”，家長適當示弱，向孩子請教問題，激發(fā)他們的榮譽感與自信心；邀請孩子做“小管家”，讓他們了解家庭的經(jīng)濟狀況，參與簡單的預(yù)算規(guī)劃，培養(yǎng)責(zé)任感。對于家境普通的家庭，要坦誠地與孩子溝通收支情況，傳遞“努力能改善生活”的信念，避免引發(fā)孩子的自卑心理；對于家境富裕的家庭，要讓孩子了解財富積累的艱辛，避免他們養(yǎng)成拜金和不勞而獲的心態(tài)，培養(yǎng)不卑不亢的責(zé)任意識。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育的本質(zhì)，是喚醒生命的內(nèi)在力量。補課或許能帶來一時的分數(shù)提升，但無法替代內(nèi)驅(qū)力對孩子成長的深遠影響。當孩子擁有了主動學(xué)習(xí)的意識，具備了自主思考的能力，他們才能在漫長的學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。作為家長，我們不必過度焦慮，也無需盲目跟風(fēng)，不妨放慢腳步，用耐心與智慧喚醒孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)火焰，做他們成長路上的“點燈人”。愿每個孩子都能在自主探索中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)在動力的驅(qū)動下，活成自己最喜歡的樣子，在人生的廣闊天地中自由翱翔。</p>