<p class="ql-block ql-indent-1"><b>為深化課堂教學改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，全面提高教學質量，2025年12月3日潁上縣慎城鎮(zhèn)中心學校小學部數學教研組開展了專題教研活動?；顒訃@課例研討、教學常規(guī)檢查反饋及期中學習情況分析三大板塊展開，小學部全體數學教師參與。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">課例觀摩：引領方向，示范成長</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>研討課例是由湯昕老師執(zhí)教北師大版四年級上冊《去圖書館》一課，湯老師以現實生活情境導入，引導學生從識別路線圖入手，逐步抽象出方向、距離等數學要素。課堂上，學生通過小組合作，動手繪制從家到圖書館的路線示意圖，并嘗試用數學語言進行準確描述。湯老師注重培養(yǎng)學生空間觀念和數學表達能力，通過層層遞進的問題設計，引導學生在觀察、操作、交流中建構知識，充分體現了“學為中心”的教學理念。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">研討交流：思維碰撞，共研共進</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>課后，教研組隨即進行了深入的課后研討。老師們一致認為，湯老師的課準備充分，情境創(chuàng)設貼近學生生活，教學活動設計有效地突破了“用方向與距離描述路線”這一難點。在肯定亮點的同時，與會教師也圍繞“如何進一步優(yōu)化探索活動的引導策略”、“如何在課堂中更有效地關注個體差異”等問題展開了熱烈討論。大家各抒己見，在思維碰撞中共享智慧，對圖形與幾何領域的教學有了更深的理解。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">常規(guī)反饋：夯實基礎，規(guī)范管理</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>研討結束后，數學教研副組長對近期開展的期中教學業(yè)務檢查情況進行了集中反饋。檢查聚焦備課、作業(yè)布置與批改、聽課記錄等環(huán)節(jié)。反饋指出，大部分教師備課態(tài)度認真，教學設計規(guī)范，作業(yè)批改及時，但也對部分環(huán)節(jié)提出了更精細化的改進建議，如鼓勵設計更具個性化的分層作業(yè)，進一步豐富激勵性評價語言等。此舉旨在強化教學常規(guī)管理，夯實教學過程，為教學質量提升提供堅實保障。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">質量分析：數據尋因，精準施策</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>活動的第三項議程，由各年級教師代表結合期中檢測數據，對本年級學生的學習情況進行細致剖析。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>低學段老師指出，學生在理解題意和規(guī)范書寫方面仍需加強，下一步將側重培養(yǎng)良好的審題習慣與書寫習慣，在運用數學知識解決簡單生活問題時，轉化能力有待提高。中學段老師特別強調了學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡中出現的分化現象，并提出將通過加強直觀演示與變式練習來助力過渡，需在后續(xù)教學中持續(xù)滲透。高學段老師則聚焦于學生綜合運用知識解決復雜問題的能力，指出在數學閱讀、信息提取與策略選擇上需要系統訓練。從銜接角度出發(fā)，分析了學生在知識體系整合與思維嚴謹性方面的不足，并介紹了年級組為此設計的專題突破計劃。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">總結引領：凝聚共識，明確方向</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>活動最后，慎城鎮(zhèn)中心學校小學部王子銀校長對本次教研活動進行了總結講話。王校長首先肯定了數學教研組扎實有效的活動安排，稱贊湯昕老師的公開課“有思考、有活力”，研討環(huán)節(jié)“有深度、有實效”。他指出，教學質量是學校的生命線，而教研活動正是滋養(yǎng)這條生命線的源頭活水。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>王校長結合教師代表的分析與匯報，對全體數學教師提出三點期望：一是堅持學生立場，從分析中讀懂學生，讓教學真正從學情出發(fā)；二是強化教研效能，將公開課的研討熱度與業(yè)務檢查的規(guī)范要求，持續(xù)轉化為日常課堂的教學改進；三是樹立系統思維，各年級既要守好本學段的“責任田”，也要著眼學生數學能力培養(yǎng)的“全景圖”，做好銜接，穩(wěn)步提升。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>他強調，學校將繼續(xù)全力支持教研活動的深入開展，希望數學組能持續(xù)發(fā)揮團隊智慧，將今天的收獲轉化為明天課堂的具體行動，推動學校數學教育教學質量再上新臺階。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>本次教研活動內容充實，銜接緊密，既有課堂實踐的生動展示，又有基于數據的理性剖析，更有高位的思想引領，實現了教學、研、思的一體化推進。它不僅為教師提供了互觀互學的平臺，更通過集中診斷與方向指引，凝聚了共識，明確了路徑。慎城鎮(zhèn)中心學校小學部數學組將繼續(xù)以教研為抓手，深耕課堂，扎實常規(guī)，精準施策，切實推動學科教學質量與學生數學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。</b></p> <p class="ql-block">校風：和諧進取 尚美求真</p><p class="ql-block">教風：博學善導 厚生樂教</p><p class="ql-block">學風：敏思善問 自主有恒</p><p class="ql-block">校訓：超越自我 放眼未來</p>