教研目標 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>1.知識掌握：學(xué)生對教材內(nèi)古詩詞的背誦、默寫、文學(xué)常識（作者、朝代、背景等）、重點字詞釋義、基本內(nèi)容理解的掌握情況。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2.能力發(fā)展：學(xué)生誦讀（節(jié)奏、韻律、情感）、初步鑒賞（意象、意境、情感、手法）、初步遷移運用（情境化理解、簡單比較分析）的能力。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3.素養(yǎng)提升：學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)，在文化認同、審美情趣、思維發(fā)展等方面的提升程度。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>4.教學(xué)反饋：為教師提供教學(xué)效果的真實反饋，促進教學(xué)反思與策略優(yōu)化。</b></p> 教研原則 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>1.過程性與終結(jié)性結(jié)合：關(guān)注日常學(xué)習(xí)過程（如課堂表現(xiàn)、誦讀打卡），結(jié)合階段性測試與期末總結(jié)性評價。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2.多維性與差異性結(jié)合：從知識、能力、素養(yǎng)多維度設(shè)計教研項目，尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置分層、可選擇的教研內(nèi)容。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3.趣味性與實效性結(jié)合：在傳統(tǒng)紙筆測試外，設(shè)計豐富多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在實踐中教研真實能力。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>4.導(dǎo)向性與發(fā)展性結(jié)合：教研不僅為了評分，更要發(fā)揮診斷、激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩詞，促進師生共同發(fā)展。</b></p> 課前說課 八仙過海 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣？”本單元的古詩文從不同角度回答了這一問題?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>左開智老師：同學(xué)們，請聆聽杜甫那穿越千年的歷史聲音！</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>任務(wù)一：誦讀所“望”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>任務(wù)二：鏡頭記錄所“望”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>任務(wù)三：解讀所“望”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>羅金桂老師講授《十一月四日風(fēng)雨大作》:</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>1、知識與技能：掌握 “僵、臥、孤、村、尚思、戍輪臺” 等字詞含義，能準確背誦默寫詩歌；理解實景與虛景的表現(xiàn)手法，賞析 “僵、臥、孤、村”“尚思” 等關(guān)鍵字詞的表達效果。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2、過程與方法：通過誦讀感悟、煉字品析、小組合作探究、對比閱讀，提升詩歌賞析能力和邏輯思維能力。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3、情感態(tài)度與價值觀：體會陸游至死不渝的愛國情懷，感受古典愛國詩詞的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“風(fēng)吹雨” 既是自然風(fēng)雨，也是時代的風(fēng)雨（國家淪陷、戰(zhàn)亂紛爭）；詩歌運用 “以實襯虛” 手法，用現(xiàn)實的困頓反襯夢境中報國的豪情，夢境是現(xiàn)實的補償，是未竟理想的投射。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>李盡美老師:以“書簽創(chuàng)作”為情景主線，貫穿詩歌誦讀、賞析、情感體驗全過程，讓學(xué)生在“設(shè)計書簽”的任務(wù)驅(qū)動下，沉浸式理解詩歌內(nèi)容、品味語言藝術(shù)、感悟思想情感，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>1. 品“客路青山外，行舟綠水前”—— 旅途之景的鋪墊</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2. 析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”—— 壯闊之景的精妙</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3. 悟“海日生殘夜，江春入舊年”—— 哲理之景的深意</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>4. 感“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”—— 思鄉(xiāng)之景的直白</b></p> 休戚與共的同事 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>誦讀表現(xiàn)：抽查個別誦讀、小組賽讀，評估準確度、流暢度、情感把握。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>問答與討論：評價對詩詞內(nèi)容、情感、手法的理解深度與思維活躍度。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>學(xué)習(xí)習(xí)慣：檢查課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、資料查找等情況。</b></p> 求知若渴的孩子 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>常規(guī)作業(yè)：背誦默寫、字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解填空或簡答。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>特色作業(yè)：為詩詞配圖（畫意）、改寫為現(xiàn)代散文片段、制作詩詞賞析卡片（推薦一首課外詩）、為指定場景推薦詩句等。</b></p> 課后評課 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>書面測試（單元、期中、期末）：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>基礎(chǔ)積累：默寫、文學(xué)常識填空、詞語解釋。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>理解鑒賞：內(nèi)容理解選擇/判斷、詩句賞析（從意象、情感、手法等角度）、對比閱讀（同主題或同作者詩比較）。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>遷移運用：根據(jù)情境填寫恰當(dāng)詩句、簡要評析課外淺易古詩詞。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“詩韻流芳”誦讀展演：個人或小組，可配樂、表演，評價誦讀表現(xiàn)力與理解。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>“詩情畫意”創(chuàng)作展示：詩配畫、詩意書法、根據(jù)詩詞創(chuàng)作手工藝品或短視頻。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>“詩意探究”小報告：圍繞一位詩人、一個意象、一種主題進行簡單資料搜集與分享（PPT或海報）。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>古詩詞知識競賽/飛花令活動：激發(fā)興趣，教研積累與反應(yīng)。</b></p> 分析與反饋 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>學(xué)生層面：及時反饋成績與評語，指出優(yōu)點與不足，提供改進建議。建立個人古詩詞學(xué)習(xí)成長檔案袋（收集作業(yè)、作品、測評結(jié)果等）。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>教師層面：備課組、教研組對教研結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析與教學(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，診斷共性問題，調(diào)整教學(xué)策略。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>學(xué)校層面：組織優(yōu)秀作品展示、教學(xué)經(jīng)驗交流，推廣有效做法。</b></p> <p class="ql-block">圖片:王世武</p><p class="ql-block">撰稿:王世武</p><p class="ql-block">編輯:王世武</p><p class="ql-block">校稿:姚如鳳</p><p class="ql-block">審核:岳平</p><p class="ql-block">終審:張永妹</p>