<p class="ql-block"> 開學第13周，為進一步深化“合作+”11225潤責課堂小組合作學習教學研究,全面提升教師課堂教學水平,提煉有效的“合作+”11225潤責課堂小組合作學習教學策略,進一步提高我校教師的教學教研水平，積極推進區(qū)“合作+”321生本課堂教學理念，強化課堂質(zhì)量意識，提高教師教學水平。根據(jù)學校周密組織策劃，從第13周開始對全體教師進行“合作+”11225潤責課堂達標課驗收活動。</p><p class="ql-block"> 一堂好的課離不開前期的細致備課，在磨課階段，全體教師集思廣益，共同為達標課出謀劃策。他們深入挖掘教材，明確教學重點，精心組織教學環(huán)節(jié)。通過多次試課、磨課，不斷優(yōu)化教學方案，確保課堂教學的高效性和趣味性，為我們呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)煥發(fā)生命活力的課。</p><p class="ql-block"> 此次活動根據(jù)授課教師的基本素養(yǎng)、新課程教學設(shè)計、新課程課堂教學技能、課堂教學效果、小組合作學習的實施過程等方面進行考評。學校教務(wù)處組織全體教師進行聽評課，在全校營造了良好的教研氛圍。</p> 好“語”如珠 ? 妙筆生花 <p class="ql-block"> 邱超老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》一課，充分把握了低年級語文教學的特點，以生動有趣的情境貫穿始終，將語言學習與審美教育、科學常識有機融合。課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標明確，重點突出，出色地完成了教學任務(wù)，是一堂扎實、生動、富有童趣的低年級語文示范課。</p> <p class="ql-block">主要優(yōu)點與亮點：</p><p class="ql-block"> 情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)學習興趣。開課伊始，邱老師通過播放“下雪”的短視頻，配以生動的語言：“同學們，看，雪花飄飄，大地一片潔白，多美的雪景??！快看，誰來到了這片雪地里？”瞬間將學生帶入課文所描繪的童話般的世界。這種“未成曲調(diào)先有情”的導入，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，為整節(jié)課的順利開展奠定了良好的情感基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 識字教學扎實有效，方法多樣。識字是低年級教學的重點。邱老師在處理生字時，方法靈活多樣，富有實效。隨文識字與集中識字相結(jié)合，在初讀課文時，讓學生圈畫生字，初步感知；在精讀環(huán)節(jié)，又將生字詞置于具體的語言環(huán)境中進行理解，如學習“群”字時，通過對比“一只小雞”和“一群小雞”，讓學生直觀理解了字義。滲透識字方法，教師不僅教學生認字，更注重傳授識字方法。例如，利用“加一加”（力 + 口 = 加）、生活識字（“牙”牙刷的牙）、象形字溯源（“竹”）等多種策略，引導學生主動識字，培養(yǎng)了學生的獨立識字能力。</p><p class="ql-block"> 朗讀指導層層深入，形式豐富。本節(jié)課書聲瑯瑯，朗讀訓練貫穿始終。邱老師的朗讀指導體現(xiàn)了層次性，初讀：讀準字音，讀通句子。</p><p class="ql-block"> 精讀：帶著問題讀，理解內(nèi)容。如：“雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？”品讀： 融入情感，讀出韻味。教師通過范讀、引讀、對比讀（如讀出“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的自豪與神奇）、表演讀等多種形式，引導學生感受語言的節(jié)奏美和意境美，避免了機械、枯燥的朗讀。</p><p class="ql-block"> 語言訓練與思維拓展并重。邱老師深挖文本，設(shè)計了有效的語言訓練點。句式仿寫：在學生學習“小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”之后，教師巧妙提問：“還有哪些小動物也會來雪地里畫畫？它們會畫什么呢？”引導學生模仿課文句式進行說話練習。這一設(shè)計既鞏固了學生對文本表達方式的理解，又發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。 激發(fā)探究：課堂結(jié)尾，教師提出“青蛙為什么沒參加？”的問題，并鼓勵學生課后通過查閱資料等方式去尋找答案，將課堂學習延伸至課外，培養(yǎng)了學生的科學探究意識。</p> <p class="ql-block"> 總而言之，邱老師的這堂課是一堂非常成功的低年級語文課。它充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，將知識傳授、能力培養(yǎng)與情感體驗緊密結(jié)合，課堂充滿了語文味、兒童味和創(chuàng)新味。</p> 激揚思維 ?“數(shù)”你絕倫 <p class="ql-block"> 李寶娟老師緊緊圍繞《比的意義》這一核心概念展開，教學環(huán)節(jié)清晰，層次分明。教師注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生在具體情境中理解比的意義，并成功建立了比與除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂氣氛活躍，學生參與度高，較好地達成了預設(shè)的教學目標，是一節(jié)扎實、有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學課。</p> <p class="ql-block">教學過程亮點賞析：</p><p class="ql-block"> 情境導入，生動有趣，在“需求”中誕生“比”。教師沒有直接給出“比”的概念，而是精心創(chuàng)設(shè)了多個貼近學生生活的“原型”情境：通過“配制蜂蜜水”的活動，給出蜂蜜和水的不同配比，讓學生判斷哪一杯蜂蜜水更甜。這樣的導入設(shè)計，巧妙地將數(shù)學知識置于真實的問題背景中。學生不是被動接受“比”，而是真切地感受到，為了比較和描述關(guān)系，“比”這個概念的產(chǎn)生是有必要的。這極大地激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。</p><p class="ql-block"> 概念建立，水到渠成，在“比較”中理解“關(guān)系”。在概念建立環(huán)節(jié)，教師處理得非常細膩，教師引導學生用“除法”來表示蜂蜜與水之間的關(guān)系，如“蜂蜜÷水”，并順勢指出“像這樣，兩個數(shù)相除的關(guān)系，在數(shù)學上還有一種新的表示方法，叫做‘比’”。這個過程完美地展現(xiàn)了知識的發(fā)生過程。學生清晰地看到，“比”源于“除法”，是描述兩個量之間關(guān)系的一種更簡潔、更直接的數(shù)學表達方式。概念的建立不是空中樓閣，而是有堅實的認知基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 合作探究，溝通聯(lián)系，在“網(wǎng)絡(luò)”中深化“認知”。本節(jié)課最精彩的環(huán)節(jié)之一是探究“比、除法、分數(shù)”三者之間的關(guān)系。 教師設(shè)計了明確的探究任務(wù)單，讓學生以小組為單位，圍繞“比號、除法符號、分數(shù)分數(shù)線有什么聯(lián)系？”、“比的前后項、除法中的被除數(shù)和除數(shù)、分數(shù)的分子和分母有什么對應(yīng)關(guān)系？”、“比值相當于除法中的什么？”等問題進行討論。學生通過自主探究和小組匯報，清晰地構(gòu)建了“比—除法—分數(shù)”三位一體的知識網(wǎng)絡(luò)圖。教師適時板書，形成結(jié)構(gòu)化知識。這一設(shè)計將零散的知識點串聯(lián)成線，編織成網(wǎng)。學生不僅知道了“是什么”，更明白了“為什么”，實現(xiàn)了知識的融會貫通和認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。</p><p class="ql-block"> 練習設(shè)計，層次分明，在“運用”中鞏固“新知”。課堂練習體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和趣味性?；A(chǔ)練習： 讀寫比、求比值，鞏固基本技能。辨析練習： 討論了“體育比賽中的比分1：0”是否是數(shù)學中的“比”，有效突破了教學難點，深化了學生對“比表示倍數(shù)關(guān)系”這一本質(zhì)的理解。綜合應(yīng)用： 解決生活中的配比問題，讓學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。</p> <p class="ql-block"> 總的來說，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學概念教學課。它為我們提供了幾點寶貴的啟示：</p><p class="ql-block"> 1. 概念教學要“尋根”：要從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓概念的誕生自然而必要。</p><p class="ql-block"> 2. 知識教學要“聯(lián)網(wǎng)”：要善于溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的認知。</p><p class="ql-block"> 3. 學生主體要“落地”：通過有效的任務(wù)驅(qū)動和小組合作，把思考和探索的時間和空間真正還給學生。</p><p class="ql-block"> 感謝李老師的精彩呈現(xiàn)，讓我們受益匪淺。我們也將帶著這些思考，繼續(xù)深耕自己的課堂，追求更高質(zhì)量的數(shù)學教學。</p>