<p class="ql-block">冬日的陽光斜斜地灑進(jìn)屋內(nèi)，茶香氤氳，笑語輕漾。墻上的梅花開得正盛，不是畫在紙上，而是刻在時(shí)光里的那種——幾枝疏影，悄然映在墨色未干的書法旁，仿佛把整個(gè)季節(jié)的靜好都凝住了。這張合影，定格的是蘭州交大附中王老師與幾位學(xué)生家長(zhǎng)圍坐一堂的瞬間。桌上一壺?zé)岵鑴偫m(xù)上水，點(diǎn)心碟里還剩幾塊未動(dòng)的糕點(diǎn)，像是誰笑著推讓時(shí)留下的余溫。</p>
<p class="ql-block">王老師坐在前排中央，衣著素凈，眉目間透著熟悉的溫和。她沒說什么，只是微微側(cè)頭看向身旁的家長(zhǎng)，那眼神里有理解，有尊重，更有多年共育成長(zhǎng)的默契。后排的幾位家長(zhǎng)站得自然，有人雙手輕搭在椅背上，有人悄悄把身子往孩子母親那邊靠了靠，像是一場(chǎng)久別重逢的家常聚會(huì)，而不是刻意安排的儀式。</p>
<p class="ql-block">這間屋子不大，卻裝得下許多看不見的東西：孩子第一次拿回滿分試卷時(shí)的雀躍，家長(zhǎng)會(huì)上輕聲討論的焦慮，還有那些在微信里來回斟酌的措辭。而此刻，所有瑣碎都被茶煙輕輕托起，化作嘴角的一抹笑意。沒有人端著，也沒有人著急離開，仿佛時(shí)間本就該為這樣的時(shí)刻慢下來。</p>
<p class="ql-block">教育從來不只是課堂上的四十五分鐘，它藏在這些不被記錄的午后里——當(dāng)老師與家長(zhǎng)不再是“身份”，而是以“人”的姿態(tài)坐在一起，喝一杯茶，說幾句體己話。梅花不言，卻開得熱烈；書法無聲，卻寫著“家校同心”的深意。這張合影，不是任務(wù)的完成，而是一段關(guān)系的見證：不是上下級(jí)，不是服務(wù)者與被服務(wù)者，而是共同托舉一個(gè)孩子未來的同行者。</p>
<p class="ql-block">多年以后，或許孩子們已記不清某次考試的分?jǐn)?shù)，但他們可能會(huì)聽父母提起：“那年冬天，王老師和我們一起喝茶，墻上開著梅花。” 那一刻的暖，早已悄悄埋進(jìn)成長(zhǎng)的土壤里，靜待花開。</p> <p class="ql-block">我把故鄉(xiāng)比蘇杭歌曲小視頻（轉(zhuǎn)發(fā)自網(wǎng)絡(luò)）</p> <p class="ql-block">我把故鄉(xiāng)比蘇杭歌曲小視頻（轉(zhuǎn)發(fā)自網(wǎng)絡(luò)）</p> <p class="ql-block">聚會(huì)留念小視頻</p> <p class="ql-block">聚會(huì)留念小視頻</p> <p class="ql-block">聚會(huì)留念小視頻</p> <p class="ql-block">聚會(huì)留念小視頻</p>