<p class="ql-block"> 同一堂課</p><p class="ql-block"> 兩種設計</p><p class="ql-block"> N種啟發(fā)</p><p class="ql-block"> 為期一周的城內(nèi)初中基地校同課異構(gòu)活動，在交城縣教育體育局教研室主任賈志勇高屋建瓴的引導下，以“同一課題、不同解法”為錨點，讓各學科在課堂里碰撞出教研的火花。</p><p class="ql-block"> 當“他山之石”遇上“本土實踐”，一場“以課破題、以研提質(zhì)”的學科盛宴，就此鋪展。</p> 語文之“文道共生” <p class="ql-block"> 文言不是“古董”，是藏著“周亞夫風骨”的活教材。同課異構(gòu)的課堂上，以“軍紀嚴整”為線拆解文言章法，或以“責任擔當”為核延伸現(xiàn)實思辨?！皬摹x通文句’到‘讀懂精神’，語文課堂的溫度，是讓文字照進當下?！眱商谜n的靈魂，在于既夯實文言基礎的“文”，又堅守立德樹人的“道”，讓工具性與人文性深度融合。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>短評</u></i><u>：文以載道，課以育人，初心始終扎實落地。</u></b></p> 英語之“語用融情” <p class="ql-block"> 課堂不是“單詞與語法的堆砌”，是用語言鏈接世界的窗口。同課異構(gòu)中，以“情境對話”激活表達欲，或以“文化拓展”打開跨文化視野——從“會做題”到“敢交流”，英語課的“活”，在于讓語言承載情感與文化。兩堂課的靈魂，是跳出機械記誦，讓學生在語用實踐中，既掌握工具，更讀懂語言背后的人文溫度。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>短評：</u></i><u>以語為橋，以情為核，跨文化視野就此打開。</u></b></p> 數(shù)學之“思維建?！? <p class="ql-block"> 解題不是“算答案”，是“搭思維臺階”的智慧。說課評課中，老師們圍繞“問題設計”“思維補漏”深度碰撞——數(shù)字里的邏輯，是數(shù)學課最嚴謹?shù)摹八季S體操”。兩堂課的靈魂，是跳出機械解題，引導學生構(gòu)建邏輯框架，掌握解決問題的思維方法。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;"><i><u>短評：</u></i></b><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><u>以算促思，以理啟智，思維落地追求堅定。</u></b></p> 物理之理實共生 <p class="ql-block"> 課堂不是“公式的背誦場”，是用實驗叩開科學大門的密鑰。同課異構(gòu)中，以“演示實驗”拆解規(guī)律本質(zhì)，或以“分組探究”激活探究思維——從“懂公式”到“會驗證”，物理課的“妙”，在于讓抽象原理落地為可觸摸的實踐。兩堂課的靈魂，是跳出“紙上談兵”，讓學生在“做中學”里，既掌握規(guī)律，更養(yǎng)成實證與探索的科學精神。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"><i><u>短評：</u></i></b><u style="color:rgb(22, 126, 251);">以理為骨，以實為翼，科學思維自此扎根。</u></p> 歷史之史論相證 <p class="ql-block"> 把“長征”講成“可觸摸的時空”，歷史課才是“活的教科書”。用“情境還原”帶學生走進長征現(xiàn)場，或以“史料互證”訓練邏輯思維——史料擺上臺，思辨動起來，歷史的“真”藏在“論從史出”的細節(jié)里。兩堂課的靈魂，是跳出記背框架，讓學生在史料與結(jié)論的互證中，讀懂歷史的邏輯與重量。</p><p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);">短評：</i><span style="color:rgb(22, 126, 251);">以史為鑒，思辨為翼，育人重量一脈相承。</span></p> 道法之“知行合一” <p class="ql-block"> 責任不是“大道理”，是課堂里“我該怎么做”的真實思考。同課異構(gòu)中，或用“生活案例”拉近距離，或以“小組辨析”深化認知——從“案例共情”到“價值辨析”，道法課的“暖”，讓成長有了清晰方向。兩堂課的靈魂，在于將價值引領融入生活實踐，讓學生既明辨是非，更懂得躬身踐行。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"><i><u>短評：</u></i><u>以理導行，以德潤心，育人底色始終不變。</u></b></p> 地理之“時空拓維” <p class="ql-block"> 地圖不是“畫”，是“站在經(jīng)緯線上看世界”的眼睛。同課異構(gòu)中，用“區(qū)域?qū)Ρ取敝v透地理規(guī)律，以“任務探究”激活空間思維——從“記地名”到“析區(qū)域”，地理課的“妙”，在于打開空間思維。兩堂課的靈魂，是引導學生用地理視角觀察世界，在時空坐標中構(gòu)建全局認知。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"><i><u>短評：</u></i></b><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><u>以圖為徑，以思為核，世界視野一脈相承。</u></b></p> 信息技術(shù)之“創(chuàng)新賦能” <p class="ql-block"> 代碼不是“字符”，是“用技術(shù)創(chuàng)未來”的鑰匙?；騻?cè)重“操作規(guī)范”打牢基礎，或聚焦“任務創(chuàng)意”激活腦洞——從“會操作”到“敢創(chuàng)新”，信息課的“新”，是鏈接未來的底氣。兩堂課的靈魂，是在技術(shù)操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓工具成為探索未來的翅膀。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);"><i><u>短評</u></i></b><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><u>：以技為基，以創(chuàng)為魂，賦能成長前瞻在線。</u></b></p> 音樂之“樂情共鳴” <p class="ql-block"> 旋律里的“魂”，是音樂課最生動的“文化課”。或講解節(jié)奏韻律，或拓展作品背后的時代精神——聽得出節(jié)奏，更讀得懂情懷，音樂的“美”，藏著時代的脈搏。兩堂課的靈魂，是讓旋律承載文化，讓學生在審美體驗中，實現(xiàn)情感與精神的共鳴。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);"><i><u>短評：</u></i></b><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><u>以樂傳情，以美育人，溫柔底色始終如一。</u></b></p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)不是“比高下”的賽場，而是“共成長”的沃土。各學科以“異構(gòu)”破局，以“共生”提質(zhì)，既為教師搭建了“看見更多可能”的平臺，更給區(qū)域教學注入了“素養(yǎng)育人”的新動能。</p><p class="ql-block"> 城內(nèi)初中基地校的教研微光，終將在專業(yè)引領下，照亮交城每一間初中教室的提質(zhì)之路。</p> <p class="ql-block"> 城內(nèi)初中主校區(qū)教導處</p><p class="ql-block"> 2025年11月</p>