<p class="ql-block"> 為夯實(shí)新教師教學(xué)基本功，搭建專業(yè)成長(zhǎng)與交流平臺(tái)，助力青年教師快速扎根講臺(tái)、提升育人本領(lǐng)，2025年11月10日至12日，東旺鄉(xiāng)小學(xué)以“雪山峽谷礪匠心，雄鷹志遠(yuǎn)展師能” 為主題的新教師技能大賽在學(xué)校錄播室圓滿舉辦。</p> <p class="ql-block"> 本次大賽聚焦 “以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促長(zhǎng)”，設(shè)置動(dòng)員會(huì)、說(shuō)課答辯、授課展示三大環(huán)節(jié)，特邀香格里拉市教師發(fā)展中心主任和文青、副主任余湘、副主任和凱志、思政教研員和少林、英語(yǔ)教研員（實(shí)習(xí)）顧思瑞五位教師擔(dān)任評(píng)委，為新教師成長(zhǎng)注入專業(yè)力量。</p> 動(dòng)員賦能 錨定成長(zhǎng)方向 <p class="ql-block"> 11月10日下午，大賽動(dòng)員會(huì)在黨員活動(dòng)室率先拉開帷幕。東旺鄉(xiāng)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)吳建軍同志作動(dòng)員講話，他指出，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)年輕有活力，但亟須通過(guò)系統(tǒng)化實(shí)戰(zhàn)演練積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本次大賽并非簡(jiǎn)單排名，而是為新教師量身定制的“成長(zhǎng)三步曲”。他勉勵(lì)全體參賽教師以雪山峽谷的沉穩(wěn)堅(jiān)韌磨礪匠心，以雄鷹志存高遠(yuǎn)的氣魄錘煉師能，珍惜與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在比拼中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中升華。隨后，主持人詳細(xì)介紹了賽程安排與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確說(shuō)課、答辯（含學(xué)科教學(xué)與綜合管理）、授課三大環(huán)節(jié)的核心考察目標(biāo)，為賽事有序開展奠定基礎(chǔ)。</p> 多維比拼 盡顯師者風(fēng)采 （一）說(shuō)課環(huán)節(jié)：精研教學(xué)設(shè)計(jì) 磨礪教研匠心 <p class="ql-block"> 說(shuō)課作為大賽開篇，以“同課異構(gòu)”形式展開，數(shù)學(xué)組7位新教師圍繞四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》課題，從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等方面逐一闡述教學(xué)藍(lán)圖。尼瑪拉姆老師邏輯清晰，構(gòu)建了“生活導(dǎo)入—?jiǎng)邮痔骄俊R(shí)遷移” 的完整教學(xué)鏈條；和寒嫣老師聚焦學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式探究活動(dòng)；張格老師創(chuàng)新融入“矩形城危機(jī)”動(dòng)畫情境，讓教學(xué)目標(biāo)更具趣味性；卓瑪取初老師則突出動(dòng)手實(shí)踐，規(guī)劃了學(xué)具操作與特征驗(yàn)證的核心環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文組7位新教師聚焦三年級(jí)上冊(cè)《一定要爭(zhēng)氣》，結(jié)合文本中童第周“為中國(guó)人爭(zhēng)氣”的核心主旨，深入剖析文章情感脈絡(luò)與育人價(jià)值。魯茸拉姆老師緊扣“爭(zhēng)氣”主線，設(shè)計(jì)“初讀知事件—再讀品情感—精讀悟精神”的三階教學(xué)思路；索朗白姆老師注重文化滲透，規(guī)劃“故事分享—文本研讀—聯(lián)系生活”的教學(xué)路徑；楊曉彤老師則突出學(xué)生主體性，融入小組合作探究與角色朗讀環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 參賽教師各展巧思，充分展現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解與教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心巧思，最終數(shù)學(xué)組尼瑪拉姆、和寒嫣、卓瑪取初、張格四位教師，語(yǔ)文組魯茸拉姆、格桑拉姆、周嬡媛、張歡四位教師成功晉級(jí)授課環(huán)節(jié)。</p> （二）答辯環(huán)節(jié)：巧解教育難題，彰顯智慧底蘊(yùn) <p class="ql-block"> 即興答辯環(huán)節(jié)分為“學(xué)科教學(xué)答辯”與“綜合素養(yǎng)答辯”兩大板塊，前者聚焦學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)，后者圍繞班主任日常管理、家校合作、“雙減”政策落地等實(shí)踐問(wèn)題展開，全方位考驗(yàn)新教師的教育機(jī)敏與專業(yè)積淀。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)科教學(xué)答辯：數(shù)學(xué)組圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的不穩(wěn)定性”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念”等問(wèn)題展開；語(yǔ)文組聚焦《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)難點(diǎn)，如“如何引導(dǎo)山區(qū)學(xué)生理解‘爭(zhēng)氣’的時(shí)代意義”“怎樣通過(guò)文本激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷”“如何處理學(xué)生對(duì)科學(xué)家生平認(rèn)知不足的問(wèn)題”等。魯茸拉姆老師結(jié)合東旺鄉(xiāng)學(xué)生成長(zhǎng)背景，提出“用本地奮斗者案例輔助解讀”的思路；索朗白姆老師緊扣文本細(xì)節(jié)，以“童第周兩次‘爭(zhēng)氣’的對(duì)比分析”破題；楊曉彤老師則從“讀—思—議—寫”一體化角度，闡述情感價(jià)值觀的滲透方法。?</p> <p class="ql-block"> 綜合素養(yǎng)答辯：針對(duì)班主任日常管理，評(píng)委提出“鄉(xiāng)村學(xué)生多為留守兒童，如何培養(yǎng)其自主管理能力”“班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生間矛盾時(shí)，如何快速化解并建立長(zhǎng)效預(yù)防機(jī)制”等問(wèn)題。七里拉楚老師結(jié)合山區(qū)學(xué)情，設(shè)計(jì)“‘小管家’輪值制 + 每周成長(zhǎng)會(huì)”的管理模式，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的自主管理；格桑拉姆老師則提出 “矛盾調(diào)解三步法”（傾聽(tīng)訴求—共情引導(dǎo)—規(guī)則共識(shí)），注重學(xué)生溝通能力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在家校合作方面，圍繞“部分家長(zhǎng)因農(nóng)活繁忙參與家校溝通積極性低，如何破解”“家長(zhǎng)對(duì)‘素質(zhì)教育’認(rèn)知不足，更關(guān)注分?jǐn)?shù)，如何引導(dǎo)”等現(xiàn)實(shí)難題，周嬡媛老師提出“靈活溝通策略”，如利用晚間農(nóng)閑時(shí)段家訪、制作圖文并茂的《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》直觀展示綜合進(jìn)步；張歡老師則設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)開放日+線上育兒課堂”，結(jié)合本地案例講解“雙減”下素質(zhì)教育的重要性，拉近家校認(rèn)知距離。?</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于“雙減”政策落地，評(píng)委聚焦“如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量”“鄉(xiāng)村課后服務(wù)資源有限，如何設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容”等關(guān)鍵問(wèn)題。魯茸拉姆老師提出“分層作業(yè) + 個(gè)性化輔導(dǎo)”模式，通過(guò)課堂精準(zhǔn)教學(xué)減少課后作業(yè)量；索朗白姆老師結(jié)合本地特色，設(shè)計(jì)“藏族民間故事創(chuàng)編”等課后服務(wù)活動(dòng)，將地域文化與實(shí)踐教育結(jié)合，既落實(shí)“雙減”要求，又豐富學(xué)生素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 整場(chǎng)答辯中，教師們緊扣鄉(xiāng)村教育實(shí)際，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與靈活的應(yīng)對(duì)策略，充分展現(xiàn)了新教師在教學(xué)、管理、政策落實(shí)等方面的綜合能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。</p> （三）授課環(huán)節(jié)：深耕課堂實(shí)踐，綻放教學(xué)活力 數(shù)學(xué)專場(chǎng)：《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》 <p class="ql-block"> 11月11日上午，數(shù)學(xué)組晉級(jí)教師登上授課舞臺(tái)，將說(shuō)課設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的課堂實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 尼瑪拉姆老師化身“知識(shí)建構(gòu)者”，通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入、動(dòng)手測(cè)量探究、動(dòng)畫演示對(duì)比，以清晰的邏輯架構(gòu)讓學(xué)生牢牢掌握平行四邊形“對(duì)邊平行且相等、對(duì)角相等、易變形”的核心特征；卓瑪取初老師作為“實(shí)踐引導(dǎo)者”，為學(xué)生準(zhǔn)備吸管、圖釘?shù)葘W(xué)具，讓學(xué)生在拼接、拉伸、測(cè)量中直觀感受圖形特性，板書結(jié)合學(xué)生作品，重點(diǎn)突出；和寒嫣老師以“校門口伸縮門為何能伸縮”為切入點(diǎn)，通過(guò)分組操作、遞進(jìn)式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念；張格老師則以動(dòng)畫故事貫穿課堂，學(xué)生在“修復(fù)矩形城墻”的情境中動(dòng)手驗(yàn)證、總結(jié)特征，實(shí)現(xiàn)趣味與實(shí)效的完美融合。</p> 語(yǔ)文專場(chǎng)：《一定要爭(zhēng)氣》 <p class="ql-block"> 11月11日下午，語(yǔ)文組四位教師圍繞《一定要爭(zhēng)氣》展開精彩授課，以多樣教法詮釋文本深意。魯茸拉姆老師的教學(xué)理念，是以真實(shí)學(xué)情為起點(diǎn)，將“爭(zhēng)氣”從外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)力量。她善于從情感共鳴入手，通過(guò)“心情漂流瓶”叩擊心門，激發(fā)探索意愿。她的課堂以學(xué)生為主體，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、默讀批注與合作探究，構(gòu)建從“困惑”到“力量”的探索路徑。注重將文本精神聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，通過(guò)“能量升級(jí)卡”實(shí)現(xiàn)認(rèn)知到行動(dòng)的跨越，讓“爭(zhēng)氣”真正內(nèi)化為溫暖而堅(jiān)定的成長(zhǎng)動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 格桑拉姆老師側(cè)重“價(jià)值觀引導(dǎo)”，結(jié)合當(dāng)下“科技強(qiáng)國(guó)”背景，以AI賦能生成影像融入課堂，遵循“初讀感知—精讀探究—拓展升華”的基本路徑，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體、以朗讀為主線、以思維為核心、以育人為目標(biāo)的開放而富有活力的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生思考“新時(shí)代如何為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)爭(zhēng)氣”，提升課堂育人價(jià)值。同時(shí)以“爭(zhēng)氣”為情感主線貫穿課堂始終，使教學(xué)形散神聚，富有感染力；周嬡媛老師以“互動(dòng)探究”為特色，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從“童第周為何要爭(zhēng)氣”“他如何爭(zhēng)氣”“我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)他”層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；張歡老師借助多媒體輔助，展示童第周生平影像、科學(xué)成就資料，直觀呈現(xiàn)“爭(zhēng)氣”精神的時(shí)代意義，幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知。八節(jié)風(fēng)格各異的課堂，既緊扣文本核心，又融入教師個(gè)人特色，共同演繹了“同課異構(gòu)”的教學(xué)魅力。</p> 賽果揭曉 砥礪奮進(jìn)再出發(fā)? <p class="ql-block"> 經(jīng)評(píng)委綜合評(píng)審，結(jié)合說(shuō)課答辯的邏輯深度、授課展示的課堂實(shí)效及綜合素養(yǎng)的實(shí)踐能力，本次新教師技能大賽各學(xué)科獲獎(jiǎng)名單正式揭曉，充分彰顯了新教師在學(xué)科教學(xué)與綜合素養(yǎng)方面的扎實(shí)功底：</p> <p class="ql-block">（一）語(yǔ)文組（課題：《一定要爭(zhēng)氣》）?</p><p class="ql-block">一等獎(jiǎng)：魯茸拉姆?</p><p class="ql-block">二等獎(jiǎng)：格桑拉姆?</p><p class="ql-block">三等獎(jiǎng)：周嬡媛、張歡?</p><p class="ql-block">優(yōu)秀獎(jiǎng)：索朗白姆、楊曉彤、七里拉楚?</p><p class="ql-block">（二）數(shù)學(xué)組（課題：《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》）?</p><p class="ql-block">一等獎(jiǎng)：張格?</p><p class="ql-block">二等獎(jiǎng)：和寒嫣?</p><p class="ql-block">三等獎(jiǎng)：卓瑪取初、尼瑪拉姆?</p><p class="ql-block">優(yōu)秀獎(jiǎng)：七林汪堆、永姐拉木、丁向花?</p><p class="ql-block">此次獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定，不僅是對(duì)新教師階段性成長(zhǎng)的肯定，更激發(fā)了全體教師鉆研教學(xué)、提升能力的熱情，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 11月12日上午，大賽頒獎(jiǎng)儀式在學(xué)校高清錄播教室舉行，香格里拉市教師發(fā)展中心評(píng)委與東旺鄉(xiāng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共同為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。至此，大賽圓滿結(jié)束。</p> 以賽促長(zhǎng) 筑牢育人根基? <p class="ql-block"> 本次新教師技能大賽不僅是教學(xué)技能的比拼，更是一次高質(zhì)量的集中培訓(xùn)與教研交流。香格里拉市教師發(fā)展中心的評(píng)委全程精準(zhǔn)指導(dǎo)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的“實(shí)踐操作性”、語(yǔ)文課堂的“情感滲透度”及綜合答辯中的“問(wèn)題解決實(shí)效性”給予專業(yè)點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)組強(qiáng)調(diào) “學(xué)具使用與思維提升的結(jié)合”，語(yǔ)文組提出 “文本解讀與地域文化的融合”，綜合管理板塊則肯定教師“立足山區(qū)實(shí)際、創(chuàng)新解決方案”的思路，為新教師指明改進(jìn)方向。參賽教師在備賽、比拼、交流的過(guò)程中，既錘煉了教學(xué)基本功，又提升了班級(jí)管理與家校協(xié)作能力；觀摩教師則取長(zhǎng)補(bǔ)短、互學(xué)互鑒，形成了比學(xué)趕超的良好教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 此次大賽的成功舉辦，有效助力新教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位、提升專業(yè)素養(yǎng)，為東旺鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升注入了新鮮活力。未來(lái)，學(xué)校將以此次大賽為契機(jī)，持續(xù)搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師以雪山峽谷的堅(jiān)韌磨礪匠心，以雄鷹展翅的志向提升師能，在教書育人的道路上攜手共進(jìn)，用優(yōu)質(zhì)課堂守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)再上新臺(tái)階！</p> 大賽視頻片段賞析 <p class="ql-block">文字：田劉強(qiáng)</p><p class="ql-block">編輯：田劉強(qiáng)</p><p class="ql-block">圖片/攝像：教研組</p><p class="ql-block">初審： 洛桑江才</p><p class="ql-block">復(fù)審：尼馬七林</p><p class="ql-block">終審：吳建軍</p>