<p class="ql-block">為進一步優(yōu)化試卷講評課教學模式，分享優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗，促進教師專業(yè)成長，全面提高教育教學質(zhì)量，2025年11月21日上午，由汝南縣教育課程與教學發(fā)展中心主辦，汝寧學校、汝南縣第一初級中學聯(lián)合承辦的汝南縣試卷講評觀摩課活動，在汝寧學校報告廳隆重舉行。</p> <p class="ql-block">本次活動得到了縣教育局的高度重視，縣教育局黨組成員、副局長任新寬，縣教育課程與教學發(fā)展中心主任李娜、副主任胡小華全程蒞臨指導，全縣七、八、九年級的初中數(shù)學教師以及其它學科的備課組長，以及各中心校、局直小學的備課組長齊聚一堂，共赴這場聚焦課堂實效、深耕試卷講評的教研盛宴！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">優(yōu)課展示：以學生為主體，讓課堂靈動綻放</b></p><p class="ql-block">汝南縣第一初級中學劉顏顏老師帶來了一堂高質(zhì)量的試卷講評示范課，以“學生輸出為本”的核心理念，打造了一堂靈動高效的課堂。</p><p class="ql-block">課堂上，劉老師徹底摒棄傳統(tǒng)講評課“教師一言堂”的低效模式，將課堂完全交給學生。課前劉老師進行精準學情數(shù)據(jù)分析，聚焦基礎概念模糊、審題能力薄弱、答題規(guī)范不足等核心痛點，鎖定尺規(guī)作圖（第5題、第22題第一問）、動點問題（第23題）、分類討論（第9題、第15題）等高頻錯題作為講評重點，讓學生探究更具靶向性。</p> <p class="ql-block">課堂上學生們的表現(xiàn)堪稱亮眼：典型題講解環(huán)節(jié)，全班同學主動舉手爭當“小老師”，走上講臺后思路清晰、邏輯嚴謹，聲音洪亮有力，不僅能完整拆解解題步驟，還能主動拋出易錯點提醒同學，面對臺下提問時從容回應、補充說明，分享自己總結的簡便解題技巧，引發(fā)全場輕聲贊嘆。小組合作環(huán)節(jié)，大家分工明確、討論熱烈，組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組員輪流發(fā)言！</p> <p class="ql-block">劉老師課堂上僅補充、點撥和引導。以幾何畫板破解動點問題抽象性，助力學生突破難點；借助變式訓練引導舉一反三，讓學生掌握核心數(shù)學思想，達成“評一題、會一類”效果。分層作業(yè)兼顧全員需求，夯實基礎、助力提升，課堂賦能氛圍濃厚。這堂以學生輸出為本的課堂，完美詮釋以學生為主體的理念，學生們的自信表達、嚴謹思考與高效合作，給在場教師留下深刻印象。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">設計分享：精準賦能，解碼高效課堂底層邏輯</span></p><p class="ql-block">示范課結束后，劉老師從以下幾個方面分享了本節(jié)課的核心教學設計，讓老師對劉老師的設計理念，實施細節(jié)又有了更深入的理解。</p><p class="ql-block">教學背景：聚焦期中試卷，涵蓋三角形、全等三角形等核心知識點，命題兼顧基礎與能力，精準反映學生問題；</p><p class="ql-block">?學情分析：學生呈“兩極分化”，存在“概念不透徹、審題不精準、答題不規(guī)范”三大痛點，缺乏錯題反思意識；</p><p class="ql-block">?教學目標：三維導向，兼顧知識糾錯、能力培養(yǎng)與心態(tài)引導；</p><p class="ql-block">?教學邏輯：以“課前精準析題—課堂分層講評（自主+合作+精講）—課后閉環(huán)鞏固”為核心，通過明確學生主體地位、設計多元互動環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生主動性，讓課堂“活”起來、學生“動”起來。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">專業(yè)點評：精準點撥，為課堂優(yōu)化指明方向</span></p><p class="ql-block">兩位骨干教師先后登臺，從不同維度剖析課堂亮點、提出優(yōu)化建議，為參會教師帶來了深刻的教研啟發(fā)。</p><p class="ql-block">首先，汝南縣第一初級中學楊丹給出了全面且深刻的專業(yè)點評。她表示，劉老師的這節(jié)課以“精準診斷、學生主體、分層賦能、閉環(huán)提升”為核心，完美落地了先進教學理念，是一節(jié)兼具示范性與實用性的優(yōu)質(zhì)課。</p><p class="ql-block">楊老師從五個維度肯定了課堂亮點：</p><p class="ql-block">一是課前診斷精準，講評靶向明確，劉老師用數(shù)據(jù)替代經(jīng)驗，通過詳細的學情分析鎖定共性知識漏洞與個體能力短板，讓講評從“教師要講什么”變成“學生需要學什么”，徹底摒棄傳統(tǒng)逐題過堂的低效模式；</p><p class="ql-block">二是學生主體凸顯，課堂靈動高效，以“學生輸出”為核心的設計讓課堂充滿活力，學生講解思路清晰、聲音洪亮，小組合作分工明確、交流實效突出，真正實現(xiàn)了以學生為主體；</p><p class="ql-block">三是幾何畫板助力，難點可視化突破，針對第23題動點問題，劉老師用幾何畫板將動態(tài)變化直觀呈現(xiàn)，幫助學生搭建“直觀感知→規(guī)律猜想→邏輯驗證”的思維閉環(huán)，降低理解門檻；</p><p class="ql-block">四是分層賦能到位，兼顧全員提升，課件為基礎薄弱生、中等生、優(yōu)等生設計差異化任務，精準契合因材施教原則，讓不同層次學生都能有所收獲；</p><p class="ql-block">五是閉環(huán)設計完整，注重鞏固延伸，課堂構建了“診斷—講評—鞏固—反思”的完整鏈條，從錯題解析到變式訓練，再到分層作業(yè)，讓講評效果持續(xù)延伸。</p> <p class="ql-block">隨后，初中數(shù)學骨干教師、汝南縣清華園學校張春紅老師展開深度點評，她結合課堂細節(jié)與具體題型，圍繞四大核心亮點，給出了精準且接地氣的專業(yè)見解：一是考前精準分析，讓講評靶向發(fā)力。劉老師依托數(shù)據(jù)深度剖析試卷，鎖定高頻失分模塊與核心痛點，課堂不面面俱到，只聚焦共性錯題集中突破，真正實現(xiàn)“學生缺什么、課堂補什么”；</p><p class="ql-block">二是學生輸出為本，課堂活力迸發(fā)。</p><p class="ql-block">劉老師徹底打破“教師主導”模式，讓學生自主講題、探究交流，其清晰的思路、洪亮的表達，以及小組合作的高效實效，充分展現(xiàn)了學生的主體地位；</p><p class="ql-block">三是變式訓練層層遞進，實現(xiàn)能力遷移。</p><p class="ql-block">劉老師將錯題按題型歸類，還針對重點題型設計同類變式題，引導學生總結數(shù)學思想，做到“評一題、會一類”；四是規(guī)范表達賦能，筑牢得分保障。劉老師注重解題格式細節(jié)，明確幾何證明邏輯、單位標注、答句書寫等得分要點，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維。張老師的點評既緊扣課堂具體場景，又直擊教學本質(zhì)，為試卷講評課的優(yōu)化提供了清晰路徑。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">專家引領：干貨滿滿！李鑫老師解鎖數(shù)學試卷講評“高效密碼</span>”</p><p class="ql-block">汝南縣教育課程與教學發(fā)展中心初中數(shù)學教研員李鑫老做點評總結及帶來“數(shù)學試卷講評及教學的深度探討”專題報告。憑借深厚的教研積淀與豐富的一線教學經(jīng)驗，李老師的分享既有理論高度，又有落地細節(jié)，宛如一場“教學盛宴”，為在場教師撥云見日，指明了試卷講評課的優(yōu)化方向。</p><p class="ql-block">李老師的報告緊扣“從‘糾錯’到‘賦能’”的核心，從六大維度展開，每一處都直擊教學痛點，給出可復制的實踐方案</p> <p class="ql-block">一、命題導向：回歸基礎，讓數(shù)學“好學又好懂”</p><p class="ql-block"> 一套好試卷，不是讓學生望而卻步，而是讓學生愛上數(shù)學！”李老師開篇就拋出鮮明觀點。他強調(diào)，命題應堅決摒棄“精英化”誤區(qū)，聚焦教材核心知識點（如一元二次方程判別式、0次冪），基礎題占比需達60%-70%，避免因題目過難讓學生產(chǎn)生厭學情緒。</p><p class="ql-block">李老師以“0次冪”考題為例，分享了命題的深層邏輯：設計這道題并非超綱，而是引導教師關注課后綜合實踐活動，通過“33=27→32=9→31=3→3?=1”的規(guī)律推導，讓學生理解“0次冪為1”的本質(zhì)，而非粗暴要求死記硬背?！霸嚲硎墙虒W的指揮棒，我們要通過命題，讓老師把目光拉回教材、聚焦基礎?！崩罾蠋煹脑捯l(fā)全場共鳴。</p> <p class="ql-block">二、學生關注：尊重差異，讓每個孩子都有收獲</p><p class="ql-block">2011版課標里讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’，值得我們一輩子踐行！”李老師結合親身經(jīng)歷，分享了一個令人動容的故事…</p><p class="ql-block">李老師呼吁，面對這類努力但成績偏低的學生，教師無需陷入教學內(nèi)耗，“放過學生也是放過自己”，教學的重點應放在過程性進步上，用個性化指導與過程性鼓勵，讓每個孩子都能在數(shù)學學習中找到價值感。</p> <p class="ql-block">三、錯題剖析：跳出“就題論題”，練出“舉一反三”</p><p class="ql-block">錯題不是負擔，而是最寶貴的教學資源！李老師強調(diào)，錯題講評絕不能“講完就忘”，關鍵要提煉通性通法、總結二級結論，讓學生實現(xiàn)思維飛躍。</p><p class="ql-block">他以河南一道中考真題為例。拆解了“一題多解”的教學思路：多數(shù)老師常用“倍長中線法”，但對女生而言理解難度較高，可嘗試“坐標系法”（標注坐標→中點公式→兩點距離公式）或“相似多邊形法”，通過多元解法拓寬學生思維邊界。他特別提醒，講評時要“與學生共情”，用適配學生認知的方式講解，避免生硬灌輸。</p> <p class="ql-block">四、教學全環(huán)節(jié)：精準發(fā)力，讓講評“高效不耗時”</p><p class="ql-block"> 李老師結合汝南縣教學實際，給出了一套“45分鐘高效講評”的完整方案，從前置任務到課后延伸，環(huán)環(huán)相扣：</p><p class="ql-block">前置任務：發(fā)卷后讓學生標注錯題、反饋薄弱點，組建異質(zhì)小組（跨學科分層），提前消化簡單錯題，讓課堂聚焦核心難點；</p><p class="ql-block">?資源儲備：15分鐘即可制作專題PPT，借助豆包快速生成Word格式變式題，用小組積分表（可兌換調(diào)座位優(yōu)先權、免作業(yè)券）調(diào)動學生積極性；</p><p class="ql-block">?核心課堂：推行“分層講評”——基礎題自主訂正、中檔題小組討論、難題教師精講，教師需當好“引導者”，避免“一言堂”或“極端放手”，像代數(shù)式書寫規(guī)則、HR定理應用等細節(jié)知識，必須精準講解；</p><p class="ql-block">?課后延伸：用“滾動式練習”替代傳統(tǒng)錯題本，分層布置作業(yè)（基礎層：訂正+3道同類題；能力層：變式訓練；拓展層：自主命題），鼓勵學生錄制知識復盤視頻（如九年級學生復盤一元二次方程章節(jié)），深化理解；</p><p class="ql-block">?工具輔助：推薦使用智學網(wǎng)、愛探究等閱卷系統(tǒng)規(guī)范答題，借助幾何畫板可視化動點、動態(tài)幾何等難點。</p> <p class="ql-block">五、常見問題破解：對癥下藥，化解教學“攔路虎”</p><p class="ql-block"> 針對課堂上“學生不敢發(fā)言、小組討論低效、時間把控不準”等痛點，李老師給出了接地氣的解決方案：</p><p class="ql-block"> 學生不敢發(fā)言：先小組內(nèi)交流再推薦代表，用“你的思路很特別”等鼓勵語降低表達門檻；</p><p class="ql-block">?小組討論低效：明確分工（記錄員、發(fā)言人、計時員），教師巡視糾偏，避免偏離主題；</p><p class="ql-block">?時間把控不準：設置環(huán)節(jié)倒計時（如小組討論6分鐘），優(yōu)先保障重點題講評；</p><p class="ql-block">?二次犯錯：定期重做錯題，下次考試融入變式題強化記憶。</p> <p class="ql-block">六、實踐案例：用成果說話，見證“主體參與”的力量</p><p class="ql-block">報告最后，李老師分享了濮陽范縣的優(yōu)秀教學案例：王亞楠老師通過“學生主導課堂+知識復盤視頻+分層互動”模式，所帶班級中考數(shù)學平均分達116.04分，部分班級更是突破118分?，F(xiàn)場展示的學生復盤視頻中，九年級學生孫天樂不僅梳理了一元二次方程的知識點，還剖析了章節(jié)編排邏輯（化未知為已知），甚至關聯(lián)了課后拓展的三角點陣、黃金分割點，其深度思考讓在場教師震撼不已。</p><p class="ql-block"> “別人能做到，我們也能！”李老師的話充滿力量。整場報告干貨滿滿、落地性極強，既解答了教師們的教學困惑，又提供了清晰的實踐路徑。在場教師紛紛表示，要把報告中的方法融入日常教學，讓試卷講評課真正成為學生補短板、提能力的“加油站”，成為教師明方向、促成長的“導航儀</p> <p class="ql-block">最后，李老師在結語中寄語全體教師，希望大家讓試卷講評課成為學生數(shù)學學習路上的“加油站”，助力學生在錯題中成長、在探究中進步。整場報告既有理論高度，又有實踐案例，為全縣教師搭建了清晰的教學框架。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">凝心聚力：以研促教，共推教育質(zhì)量提升</span></p><p class="ql-block">此次試卷講評觀摩課活動，以課為橋、以研為翼，既精準回應了“優(yōu)化講評模式、分享優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗”的核心初衷，又展示了優(yōu)秀教師的教學風采與精準教學設計，更見證了學生們在課堂上的自信綻放與能力提升，搭建了互學互鑒、共生共長的教研平臺。本次活動每一個環(huán)節(jié)都聚焦“高效講評、賦能成長”的核心目標，為汝南縣試卷講評課教學注入了新的思路與活力。</p><p class="ql-block">教育之路，行則將至；教研之路，做則必成。相信以此次活動為契機，全縣教師將把所學所思所悟轉(zhuǎn)化為教學實踐，讓試卷講評課真正成為學生補短板、提能力、敢表達的舞臺，成為教師明方向、促成長的陣地，共同推動汝南縣教育教學質(zhì)量邁上新臺階！</p>