<p class="ql-block"> 秋意漸深的古田，涼意裹著書(shū)頁(yè)的溫度漫入校園——11月19日下午，古田縣第一小學(xué)的多媒體教室內(nèi)，“聚焦讀思達(dá)，賦能整本書(shū)閱讀指導(dǎo)”專(zhuān)題研討活動(dòng)如期啟幕。</p><p class="ql-block"> 出席本次活動(dòng)的有：福建開(kāi)放大學(xué)公共管理學(xué)院教授徐敏，特級(jí)教師、正高級(jí)教師、福建省高層次人才、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心特聘研究員陳朝蔚，整本書(shū)讀思達(dá)公益平臺(tái)創(chuàng)始人、福建省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟副秘書(shū)長(zhǎng)吳學(xué)勝，整本書(shū)讀思達(dá)教改項(xiàng)目寧德項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人陳勇，以及古田縣教育局黨組成員黃發(fā)欽、古田縣教學(xué)儀器站站長(zhǎng)戴為明、古田教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任余秀麗、教研員阮育青、古田縣第一小學(xué)校長(zhǎng)陸江建等領(lǐng)導(dǎo)。各位嘉賓與全縣小學(xué)語(yǔ)文教師代表共齊聚一堂。</p><p class="ql-block"> “今天我們齊聚于此，正是為了共同探討如何將‘閱讀、思考、表達(dá)’深度融合?！彪S著主持人的話(huà)語(yǔ)落下，這場(chǎng)承載著古田教育提質(zhì)期待的研討，便在掌聲與期待中，翻開(kāi)了“整本書(shū)讀思達(dá)”的實(shí)踐新篇。 </p> <p class="ql-block"> 黨組成員黃發(fā)欽在啟動(dòng)儀式上致辭，他指出，“整本書(shū)讀思達(dá)”教學(xué)改革是響應(yīng)國(guó)家閱讀政策、契合“閱讀·思考·表達(dá)”教學(xué)理論的重要舉措，而古田縣已有7所學(xué)校試點(diǎn)改革、多元閱讀活動(dòng)營(yíng)造書(shū)香氛圍的基礎(chǔ)，足以支撐改革推進(jìn)。他期望學(xué)校將閱讀設(shè)為基礎(chǔ)課程、教師提升整本書(shū)閱讀指導(dǎo)能力、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以“立”“活”“燃”的方式讓閱讀融入教育與成長(zhǎng)，號(hào)召攜手以閱讀賦能學(xué)生全面發(fā)展。</p> 徐敏教授的講座 <p class="ql-block"> 福建開(kāi)放大學(xué)徐敏教授為我們帶來(lái)了以“整本書(shū)閱讀一建構(gòu)師生共同的精神家園——從新課標(biāo)到課堂的路徑與策略”為題的講座。徐教授以“為什么讀、讀什么、怎么讀”為脈絡(luò)，結(jié)合教學(xué)痛點(diǎn)與實(shí)踐方法，為老師們搭建了整本書(shū)閱讀的完整實(shí)施框架。</p> 一、錨定閱讀價(jià)值：從“要我讀”到“我要讀” <p class="ql-block"> 徐教授開(kāi)篇以“閱讀對(duì)你的影響”引發(fā)互動(dòng)，點(diǎn)明閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”——只依賴(lài)教材是“半截子”閱讀，而整本書(shū)閱讀是師生共同的精神家園，能幫學(xué)生完成“認(rèn)知—行為—結(jié)果”的成長(zhǎng)閉環(huán)，最終指向“讀懂人”的終極命題（生命、生活、生長(zhǎng)）。</p> 二、直面教學(xué)痛點(diǎn)：破解整本書(shū)閱讀的現(xiàn)實(shí)困局 <p class="ql-block"> 她精準(zhǔn)點(diǎn)出當(dāng)前教學(xué)的四大問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> ? 時(shí)間不足：閱讀時(shí)間被擠壓；</p><p class="ql-block"> ? 質(zhì)量不高：重形式輕內(nèi)容；</p><p class="ql-block"> ? 落實(shí)乏力：拓展任務(wù)缺乏彈性；</p><p class="ql-block"> ? 評(píng)價(jià)單一：難以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 整本書(shū)教學(xué)核心是要把學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。</p> 三、落地課堂行動(dòng)：構(gòu)建“愛(ài)讀書(shū)的師生”成長(zhǎng)共同體 <p class="ql-block"> 徐教授提出提升教師的六個(gè)理解（課標(biāo)、學(xué)科、教學(xué)、學(xué)生、工具、評(píng)價(jià)），強(qiáng)調(diào)教師要先成為“愛(ài)讀書(shū)的人”，才能帶領(lǐng)學(xué)生從“課文一篇”走向“整書(shū)一本”。同時(shí)以“三力（學(xué)習(xí)力、研究力、行動(dòng)力）助推”為抓手，通過(guò)“知學(xué)、激學(xué)、助學(xué)”的專(zhuān)業(yè)方式，讓整本書(shū)閱讀真正落地課堂。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 徐教授的講座既有理念高度，又有實(shí)操溫度，像一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為“讀思達(dá)”理念下的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)理清了思路、給足了方法。</p> 陳朝蔚老師的講座 <p class="ql-block"> 陳朝蔚老師以“內(nèi)涵-價(jià)值-實(shí)施”為脈絡(luò)，結(jié)合自身特級(jí)教師的課例經(jīng)驗(yàn)，為老師們拆解了“整本書(shū)讀思達(dá)”的落地邏輯。她先以互動(dòng)提問(wèn)切入，摸清一線(xiàn)教師在整本書(shū)閱讀中的困惑，再錨定新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，點(diǎn)明“讀思達(dá)”是回歸閱讀本質(zhì)的途徑。</p> <p class="ql-block"> 在講解“讀思達(dá)”閱讀方法時(shí)，陳老師結(jié)合課例闡釋“讀”是基礎(chǔ)，“思”是核心“，達(dá)”是輸出。她以新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的層級(jí)框架為例，說(shuō)明“整本書(shū)讀思達(dá)”不是孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿“基礎(chǔ)積累-拓展實(shí)踐”的完整鏈條。</p><p class="ql-block"> “讀思達(dá)”讓整本書(shū)閱讀“落地生她。陳老師分享了翔安一小的實(shí)踐案例——從“全息閱讀空間”的環(huán)境搭建，到“全學(xué)科閱讀路徑”的課例設(shè)計(jì)，再到“全員共讀”的活動(dòng)推進(jìn)，證明“讀思達(dá)”能讓整本書(shū)閱讀從“形式”走向“實(shí)效”。同時(shí)以不同學(xué)段的閱讀內(nèi)容（如低段繪本、高段名著）為例，說(shuō)明“讀思達(dá)”可適配各年級(jí)的教學(xué)需求，助力學(xué)生從“愛(ài)讀書(shū)”走向“會(huì)讀書(shū)”。</p> <p class="ql-block"> 陳老師結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，給出具體操作方法，以?xún)?yōu)秀課例做導(dǎo)向闡述“讀思達(dá)”教學(xué)策略。她告訴我們教師要先成為“整本書(shū)閱讀的踐行者”，才能用真實(shí)的閱讀體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓“讀思達(dá)”真正成為整本書(shū)閱讀的“腳手架”。</p> <p class="ql-block"> 陳老師的講座既有理論高度，又有可復(fù)制的課例經(jīng)驗(yàn)，像一本“實(shí)用手冊(cè)”，幫老師們打通了“整本書(shū)讀思達(dá)”從理念到課堂的最后一公里。</p> <p class="ql-block"> 古田主會(huì)場(chǎng)的書(shū)香共振：專(zhuān)家與教師圍坐一堂，在“聚焦讀思達(dá)”的專(zhuān)題研討里，讓整本書(shū)閱讀的智慧在閩疆之間流轉(zhuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 跨越山海的同頻：新疆呼圖壁縣第一小學(xué)幸福校區(qū)分會(huì)場(chǎng)內(nèi)，教師們專(zhuān)注伏案，透過(guò)屏幕錨定“整本書(shū)讀思達(dá)”的教研微光。</p> <p class="ql-block">【撰稿】謝晶瑩</p><p class="ql-block">【初審】古田縣第一小學(xué)教研室</p><p class="ql-block">【復(fù)審】古田一小教育共同體辦公室</p><p class="ql-block">【終審】古田縣第一小學(xué)校長(zhǎng)室</p>