<p class="ql-block"> 2025年11月18日，在廈門市海滄區(qū)育才小學，泉州市“十四五”小學教學名師研修班及德化小學教學名師培養(yǎng)對象的一行學員，在泉州幼兒師范高等?？茖W校洪榮樺教授的引領(lǐng)下，進行了專業(yè)參訪活動。這所蘊含豐富閩南文化底蘊的百年名校，通過“課堂教學觀摩、專題學術(shù)講座、校園實地考察及特色教育項目交流”等多維度的活動安排，為參與研修的學員們提供了一場結(jié)合實際操作與理論深度的學術(shù)研討體驗。</p> <p class="ql-block"> 本次活動泉州師范學院附屬小學北峰分校名師班的班長葉夢歆主持</p> <p class="ql-block"> 上午8:30，學員們首站走進博愛廳，聆聽育才小學副校長，高級教師蔡麗萍老師執(zhí)教的數(shù)學觀摩課《交換律》。 蔡麗萍老師的《交換律》公開課以細膩的細節(jié)設(shè)計，讓抽象的數(shù)學規(guī)律變得可感可觸。課堂伊始，她以生活情境切入：“同學們，先買3塊橡皮再買5塊，和先買5塊再買3塊，總數(shù)一樣嗎？”伴隨著簡筆畫板書，孩子們瞬間被帶入熟悉的場景，紛紛舉手分享生活體驗，自然引出“交換順序結(jié)果不變”的初步感知。</p><p class="ql-block"> 探究環(huán)節(jié)，蔡老師將課堂主動權(quán)交給學生。她分發(fā)小棒、點子圖等學具，讓小組合作“找例子、驗規(guī)律”：有的小組用小棒擺4+6與6+4，數(shù)出總數(shù)相同；有的用方格紙涂色驗證3×5和5×3的積相等，還細心標注涂色過程；還有小組嘗試0+8與8+0的特殊案例，嚴謹性十足。蔡老師穿梭在各組間，彎腰傾聽時會輕聲追問：“有沒有交換后結(jié)果不一樣的情況？”“能換種方式說明這個道理嗎？”，引導學生從“舉例”向“說理”深化。</p><p class="ql-block"> 互動高潮在“規(guī)律大比拼”環(huán)節(jié)到來。蔡老師展示兩組算式，男生組算“28+45”“7×9”，女生組算“45+28”“9×7”，當兩組同時報出相同結(jié)果時，課堂響起陣陣掌聲。隨后她引導學生用自己的話描述規(guī)律，從“換位置答案一樣”逐步規(guī)范為數(shù)學語言，最終自然生成“a+b=b+a”“a×b=b×a”的字母表達式，還通過“減法、除法有交換律嗎”的追問，讓規(guī)律認知更完整。</p><p class="ql-block"> 臺下的名師學員們，紛紛記錄下這些細節(jié)：學生自主驗證時的專注神情、蔡老師引導時的溫和啟發(fā)、規(guī)律生成時的水到渠成，讓這節(jié)交換律公開課既有思維深度，又充滿課堂溫度。</p> <p class="ql-block">錨定素養(yǎng)，評伴學行：魏思東老師解碼美術(shù)“教學評一致性”實踐</p><p class="ql-block"> 在泉州市“十四五”小學教學名師研修活動現(xiàn)場，正高級教師、福建省名師魏思東老師帶來《藝術(shù)新課程背景下小學美術(shù)“教學評一致性”策略實踐》講座，以體系化框架拆解“評教融合”的落地方法。為在場名師學員們拆解了美術(shù)課堂“評教融合”的核心邏輯。</p><p class="ql-block">以課標為錨，搭起課例的“經(jīng)緯網(wǎng)”</p><p class="ql-block"> 講座開篇，魏思東老師先以藝術(shù)新課標為底色，明確“教學評一致性”的核心——“評價不是課后檢測，是把課程目標拆成學生能‘摸得著’的課堂細節(jié)”。他隨即展開課例體系的“縱橫向架構(gòu)”：</p><p class="ql-block"> 縱向梯度：覆蓋一至六年級，低年級練“感知觀察”，中高年級進階“文化理解與創(chuàng)意實踐”，比如一年級從“龍的曲線造型”入門，五年級則聚焦“龍的情感意趣創(chuàng)作”；</p><p class="ql-block"> 橫向主題：每學期融合不同素養(yǎng)維度，《靈動的龍》側(cè)重“圖像識讀與表現(xiàn)”，強化“審美判斷”，讓課例圍繞核心素養(yǎng)形成“網(wǎng)狀覆蓋”。</p><p class="ql-block">以課為例，讓“評”跟著“教”走</p><p class="ql-block"> 講座的核心，是《靈動的龍》課例的全流程解析——魏思東老師將教學環(huán)節(jié)與評價設(shè)計一一對應(yīng)，讓“一致性”具象化：</p><p class="ql-block"> 在“文化感知環(huán)節(jié)”，他講解“唐代鎏金鐵芯銅龍的工藝”“春秋‘龍’字的拆分形態(tài)”，對應(yīng)的評價題便設(shè)計為填空題：“唐代鎏金鐵芯銅龍的____工藝，凸顯龍的神圣尊貴”；</p><p class="ql-block"> 在“藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)”，指導學生“用曲線畫騰飛的龍”后，評價題以選擇題落地：“唐代鎏金鐵芯銅龍靠什么體現(xiàn)‘靈動’？”選項中“動態(tài)曲線+鏨刻細節(jié)”的答案，精準呼應(yīng)了課堂里的線條練習；</p><p class="ql-block"> 就連“行書‘龍’字的筆畫連貫”這一審美認知點，也轉(zhuǎn)化為“行書‘龍’字的‘靈動’核心是？”的選擇題，讓評價直接對接課堂習得的審美邏輯。</p><p class="ql-block">以評促學，讓素養(yǎng)落地為細節(jié)</p><p class="ql-block"> “好的評價，是把‘抽象素養(yǎng)’變成‘具體反饋’。”魏思東老師展示的“多元評價體系”，將文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)等維度拆解為可操作的標準：比如《靈動的龍》的評價，既看“曲線造型是否體現(xiàn)靈動”（藝術(shù)表現(xiàn)），也看“是否能說出龍作為文化符號的內(nèi)涵”（文化理解）。</p><p class="ql-block"> 他以“靈動的龍知識點測試”為例強調(diào)：“選‘動態(tài)曲線’而非‘線條平直’的孩子，不是記住了答案，是真的接住了課堂里的審美感知——這才是評價的意義?！?lt;/p><p class="ql-block"> 整場講座魏老師以課標為錨、課例為橋、評價為舵，讓“教學評一致性”從理念變成了“先對標課標、再搭建課例、最后嵌入評價”的三步實操法。離場時，不少學員的筆記本上，已記滿了“課例-評價”的對應(yīng)細節(jié)——這場講座，讓美術(shù)課堂的“評教融合”不再是模糊概念，而是可復制的教學智慧。</p> <p class="ql-block"> 校園訪學：百年老校的文化浸潤</p><p class="ql-block"> 研修間隙，學員們漫步校園，在少年科學院、育才文史館、育德亭、模擬長征行的“紅軍墻”等地訪學，沉浸式感受這所百年老校的閩南古韻與育人氛圍，也為整場活動添上了“文化浸潤”的底色。</p> <p class="ql-block"> 少年科學院的展廳里，書法卷軸襯著孩子們紅撲撲的臉——穿校服的小男孩攥著衣角，把自己的創(chuàng)客作品講得眼睛發(fā)亮；架子上的智能小車、3D模型排得整整齊齊，像一群“小功臣”；藍色桌旁，老師和客人都彎著腰，盯著桌上的發(fā)明連呼吸都輕了些，掌聲剛落，又有人笑著追問“這個零件是你自己設(shè)計的嗎？” 每個小腦袋里，都裝著把想象變成現(xiàn)實的魔法呀~</p> <p class="ql-block">特色分享：薛延燕副校長“少年科學院”的建設(shè)實踐</p><p class="ql-block"> 下午2:30，育才小學副校長、高級教師<span style="font-size:18px;">薛延燕</span>級老師，圍繞“少年科學院”帶來專題講座，從建設(shè)背景、問題破解到課程體系，展開了生動分享：</p><p class="ql-block"> 建設(shè)初心：她先展示了2024年1月10日“日新少年科學院”成立，明確的目標是“打造創(chuàng)新實踐陣地、早培養(yǎng)拔尖人才、以少數(shù)人個性成長帶動多數(shù)人全面發(fā)展”，并提煉出“特色鮮明、多元融合、開放包容”的核心定位。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)實破題：針對當前教學“模仿化”、賽事“成人化”、資源“精英化”等痛點，她分享了科學院的破解思路——跳出“少數(shù)學生參與”的局限，讓創(chuàng)新實踐覆蓋更多學生。</p><p class="ql-block">? 課程體系：通過可視化圖表展示了“核心課程+多元項目”的架構(gòu)：核心課程包含3D打印、激光切割、木工等實踐類內(nèi)容；多元課程則落地為實物化編程、樂高機器人、航空模型等學生可參與的項目，還展示了學生操作、活動開展的現(xiàn)場照片，讓學員直觀感受到“跨學科+實操性”的課程特色。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這場活動中，蔡麗萍副校長的課堂細節(jié)、魏思東正高級教師的評教方法、薛延燕副校長的科學院實踐，與育才小學的校園文化深度融合，讓學員們既獲取了課堂教學的技巧，也學到了校本特色項目的建設(shè)邏輯。</p>