<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 終于有人讀懂老師的心意，把這個作業(yè)完成的如此優(yōu)秀，把生物學和文學的意境結合在一起……在魯迅的筆下，百草園里的植物是他兒時美味的零嘴、有趣的玩具，他的文章中所提到的覆盆子原來就是我們天水地區(qū)山上比較常見的野草莓；在中醫(yī)學家眼中，它們也是中醫(yī)寶庫中的珍貴藥材。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 去年七年級生物教材改版后，課程的第一節(jié)便是觀察，教材中提到如何觀察動物植物，后面的章節(jié)中又是生物的多樣性，所以就設計了這個作業(yè)，想著讓學生從身邊的動植物開始去了解，也為后面的學習做個鋪墊。每周認識一種植物和動物，這樣做的目的是為了增加大家的知識儲備量和見識，把生物學科和語文聯(lián)系在一起。但是好多學生的敷衍了事曾經(jīng)讓我有放棄的想法，發(fā)了一份作業(yè)模板，有些學生為了應付交作業(yè)，直接把我發(fā)的作業(yè)模板打印了出來，更可氣的是連人家的名字都打印出來就那樣交了上來，我沒有讓這部分學生長見識，反而被這部分人給我長見識了，有些人真的是到了懶癌晚期。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 但是看到每次都有那么一些認真完成的同學，所以還是堅持了一學期。從封面的設計到排版和卷首語中文章的選擇，每次都是精挑細選的，當然也是一種自我感動??……當然更重要的是，學生之間本來就是有差異的，不能要求每個學生都能夠如愿。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">? 開學初，因為換了新的環(huán)境，離開的時候帶的東西比較多，這些東西都是我丟棄了的，開學后，原來的同事又細心的整理了我的東西，幫我把這些帶了回來。開學初在新的辦公室整理前同事帶回來東西的時候，被同事張老師看見，她建議我留著以后做個課題，所以我又繼續(xù)布置了這個作業(yè)，前幾期的作業(yè)都不是很盡人意，又想著要放棄了，但是看到這份作業(yè)，讓我很驚艷，就像當年伯牙與鐘子期相遇的瞬間，突然覺得這個作業(yè)還是有意義的，所以又點然了我的希望……</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 曾記得之前看過的一篇文章，臨近大學畢業(yè)，課堂上已經(jīng)沒有幾個人去聽課了，但是授課的老師依然還是和往常一樣的去上課，雖然教室里只有三個人，老師還是一如既往的繼續(xù)教授他的課程，而且每個環(huán)節(jié)都很齊全，課堂上的三個學生被老師的這種敬業(yè)精神所感染，在自己走上工作崗位之后也按照這個老師的敬業(yè)精神去工作，多年以后，他們這個也是在自己的領域取得成就最高的人，這可能就是影響力吧！只是需要時間去驗證。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 生物教學的初心，是培養(yǎng)學生用生物學思維認識世界的能力?！袄砜浦械奈目啤边@一標簽，不應成為死記硬背的借口，而應提醒我們：生物學習需要記憶的“量變”，更需要理解的“質(zhì)變”。 跳出記憶的迷宮，抓住學科本質(zhì)，讓學生在探究中理解規(guī)律、在運用中鞏固知識，才能讓生物學習真正“活”起來。愿每一位學生都能擺脫“背了又忘”的困擾，在生命科學的世界里，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣、收獲成長的力量。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在生物學這門課程中拋卻考試，我們還能從中得到什么，這也是值得深思的……</span></p>