<p class="ql-block"> 當(dāng)千年的知音故事邂逅活力滿滿的課堂，當(dāng)傳統(tǒng)文化的種子在現(xiàn)代教學(xué)土壤中生根發(fā)芽，一場(chǎng)關(guān)于“琴”與“情”的語文盛宴，于11月18日在白龍橋小學(xué)精彩上演。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂展示:琴音裊裊，文韻悠長</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，金老師從解析課題入手，帶領(lǐng)孩子們回顧了文言文學(xué)習(xí)方法。</p> <p class="ql-block"> 課堂緊緊抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來，讓朗朗讀書聲重現(xiàn)課堂。通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體悟文本內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣詞、詞句間的停頓，做到聲斷氣連，讀出文言文的韻味。</p> <p class="ql-block"> 在文本解讀環(huán)節(jié)，金老師通過引導(dǎo)學(xué)生想畫面、聽琴音，感受“高山之巍峨”“流水之浩蕩”，從文字中感受“琴仙”技藝，把抽象的“藝術(shù)之美”轉(zhuǎn)化為可想象的畫面，進(jìn)而體會(huì)伯牙子期志趣相投、心意相通的樣子。</p> <p class="ql-block"> 最后，課堂串聯(lián)孟浩然、李白、王安石的故事，讓孩子們懂得：如今，“高山流水”依然是中國人向世界傳遞情誼的語言。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">精準(zhǔn)評(píng)課:思維碰撞，共研共進(jìn)</p> <p class="ql-block"> 王紅富副校長引用王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》對(duì)教材的分類，強(qiáng)調(diào)對(duì)“經(jīng)典”文本的教學(xué)，要在落實(shí)課程改革核心素養(yǎng)的要求中，充分發(fā)揮其在教材中的特定作用，對(duì)《伯牙絕弦》一課，就是要看到語文價(jià)值和文化價(jià)值，在“朗讀，理解，感悟”，引導(dǎo)學(xué)生能“品味文字之美、文學(xué)之美、文化之美”，并能用語言“創(chuàng)造美”，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一篇文言文，更在心中種下了一顆名為“知音”的文化的種子。</p> <p class="ql-block"> 滕老師指出，金老師教學(xué)方法巧妙靈活且獨(dú)具匠心。以讀促悟貫穿始終，初讀時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通語句，再讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、韻律，層次分明的朗讀設(shè)計(jì)使學(xué)生在一次次朗讀中逐漸深入文本內(nèi)核。</p> <p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也提出中肯建議，如可增加小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生自主探究合作。</p> <p class="ql-block"> 希望全體語文教師以此次研討為契機(jī)，繼續(xù)深耕課堂。琴音雖止，余韻未歇。白龍橋小學(xué)語文教師將繼續(xù)以教研為槳，以課堂為舟，在語文教學(xué)的長河中揚(yáng)帆致遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文：蔣哲易</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一審：劉紅霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">二審：教務(wù)處</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">三審：王紅富</p>